Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей

Если движение указки не совпадает с темпом произнесения слова, возможны два типа ошибок. Выделяя звук в слове, ребенок, не задерживая указку под нужной клеточкой, быстро передвигает ее дальше, продолжая при этом произносить его. Или, выделив звук и задержав указку на нужной клеточке, быстро переходит к произнесению следующих звуков. Нужно помочь ребенку согласовывать движения указки с темпом произнесения звуков, то есть объяснить, что в каждом домике может жить только один звук.

Цель следующего этапа работы —познакомить детей с гласными и согласными звуками, твердыми и мягкими согласными, научить различать их. Переходить к этому этапу можно только после того, как вы научили детей разбирать слова, состоящие из трех звуков. При этом можно ограничиться указанными выше словами (мак, дом, дым, лук, лес, кит). Если есть необходимость, предложите другие слова: шар, мяч, кот, тир, мел, сук, сыр и т. п. Продолжайте занятия, пока дети не научатся легко разбирать слова. Не работайте без картинок, опора на них очень нужна дошкольникам.

Напомните детям, что гласные звуки произносятся с голосом, их можно громко крикнуть, спеть, поэтому они и называются гласными. Предложите детям самостоятельно найти в словах (мак, дом, дым, лук, лес, кит) гласные звуки. Обозначьте их красными фишками. Остальные (согласные) пока обозначайте серыми фишками.

Когда дети научатся определять гласные звуки, попробуйте проверить их знания. Скажите, что в слове шар гласный звук– ш. Дети должны «доказать», что это не так, и гласный звук– а.

С согласными звуками детей можно познакомить после того, как вы расскажете им о гласных звуках и вместе с ними разберете 3–4 слова (роза, бусы, кино, кони

и др.).

Правильнее знакомить сразу с твердыми и мягкими согласными, сопоставляя пары звуков, например: м – мь, л – ль, б – бь. Предложите детям выделить первые звуки в словах луна, лиса , называя их так, как они звучат (л, ль ). Важно с самого начала учить детей правильно называть звуки в словах. Напомните ребятам, что твердые и мягкие согласные – это звуки-братцы. Старший братец звучит твердо – он твердый согласный, обозначим его синей фишкой. Младший братец звучит мягко – он мягкий согласный, обозначим его зеленой фишкой. Следите за правильным употреблением терминов: «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук».

Предложите детям обозначить звуки в словах фишками. Например, слово луна будет выглядеть так: синяя, красная, синяя, красная фишки; лиса – зеленая, красная, синяя, красная; аист – красная, красная, синяя, синяя; слон

– синяя, синяя, красная, синяя; утки —красная, синяя, зеленая, красная и т. д.

Затем можно переходить к словам, состоящим из пяти звуков (например: мишка, замок, труба ).

При разборе можно использовать схемы звукового состава слов, состоящие из клеток без картинок (рис. 60). Когда дети уже немного научатся анализировать слова, отсутствие картинки не создаст трудностей.

Рис. 60