Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей

Затем следует записать условие и решение задачи цифрами. По окончании работы обязательно уточните ответ (3 воробья) и процесс ее решения (от пяти отнимали два).

Таким образом, процесс решения арифметических задач состоит из следующих этапов: 1) повторение задачи (формулировка условия и вопроса задачи); 2) запись условия и вопроса задачи полосками и знаками; 3) формулировка ответа задачи с использованием терминов «часть – целое», выделение ответа задачи, запись решения и ответа в виде модели; 4) запись условия вопроса, решения и ответа знаками; 5) запись условия вопроса, решения и ответа цифрами.

Если при решении прямых задач («Сидели 5 птиц, улетели 3. Сколько осталось?» или «Сидели 2 птицы, прилетели 2. Сколько стало?») запись условия и решения практически совпадают, то при решении косвенных задач («Сидело несколько птиц, 3 прилетели, стало 5. Сколько сидело птиц?» или «Сидели 6 птиц, несколько улетело, осталось 2. Сколько птиц улетело?») запись условия и решения будет отличаться. Поэтому важно, чтобы дети хорошо ориентировались в математических отношениях

, представленных в задаче. Решение косвенных задач в форме моделей– сложный процесс для дошкольников. Использование моделей для обучения решению арифметических задач можно рекомендовать, если дети хорошо ориентируются в математических отношениях.

Следующий этап – составление арифметических задач по модели

(рис. 89).

Рис. 89