Детская психосоматика. Подробное руководство по диагностике и терапии

Состояние тревожности, связанное со страхом не соответствовать ожиданиям окружающих, испытуемому не свойственно

. Ориентация на мнение других в оценке его результатов, поступков и мыслей у данного ребенка отсутствует. Оценки со стороны окружающих не имеют решающего значения. Об этом он не задумывается, порой нарочито пренебрегая правилами, нормами и мнением других людей. Такого ребенка отличают поверхностное отношение к своим обязанностям и вопросам морали, неконформность и невысокая эмпатийная способность. Низкий уровень тревоги и отсутствие склонности к охранительному поведению могут определять проблемы социальной приспособляемости, связанные с недостаточной осмотрительностью, высокой тягой к риску и новизне. Однако не следует забывать о том, что эти особенности могут свидетельствовать и о наличии защитных реакций испытуемого.

Нормальный уровень тревожности, связанной со страхом не соответствовать ожиданиям окружающих, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности

. Ориентация на мнение других при оценке собственных результатов, поступков и мыслей адекватная. Ребенок демонстрирует упорядоченное, хорошо контролируемое поведение. Незначительное повышение тревожности по поводу оценок, даваемых окружающими, может возникнуть только в ответ на неординарную ситуацию, когда соблюдение общепринятых норм неоднозначно. Ребенок активен и честолюбив, имеет хорошо развитые «бойцовские» качества. Насмешлив, стремится общаться со всеми на равных. Дружбу не навязывает, но и не отвергает, если ему предложат. В случаях несогласия с мнением старшего занимает активную противоборствующую позицию. В связи с эмоциональной устойчивостью, высокой толерантностью к стрессу можно предполагать успешность социального функционирования и адаптации такого ученика.

Повышенная тревожность в связи со страхом не соответствовать ожиданиям окружающих. Ребенок в значительной степени склонен ориентироваться на мнение других в оценке его результатов, поступков и мыслей. Тревога по поводу оценок, даваемых окружающими, возникает, как правило, в значимых ситуациях. Это происходит, когда школьник не уверен в правильности своих поступков, или если реакции на эти действия со стороны определенных, чаще – эмоционально значимых людей, не вполне ему понятны. Отнесенность результатов испытуемого к описываемому уровню тревожности может свидетельствовать о наличии напряженных отношений между людьми, равно значимыми для ребенка (к примеру, отношения родителей и учителей или сверстников), когда, в силу обстоятельств, он вынужден принять сторону одного из них против другого. Помимо этого, несовместимость разных систем требований, предъявляемых к ребенку (к примеру, то, что разрешают и поощряют родители, не одобряется в школе, и наоборот), также является источником эмоциональной напряженности. Противоречия между завышенными притязаниями (например, на роль отличника или «первой красавицы»), нередко исходящими от родителей, и реальными возможностями ребенка приводят к неудовлетворению таких основных нужд, как потребность в любви и в самостоятельности, что также провоцирует развитие тревожных реакций. Ребенок не уверен в себе, сомневается в правильности того, что делает, думает, говорит. Он очень чувствителен к оценкам окружающих, постоянно ожидая их неудовлетворительной оценки в свой адрес.