Детская психосоматика. Подробное руководство по диагностике и терапии

Очень высокая тревожность, связанная с проблемами и страхами при общении с учителями

. Регистрируется общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, значительно снижающий успешность обучения ребенка. Можно предположить конфликтные отношения с учителями, неприятие с их стороны. Ребенок находится в состоянии повышенной напряженности, связанной с постоянным ожиданием негативных оценок со стороны учителей. У него выработался стойкий страх посещения школы, сопровождающийся реакциями пассивного протеста. Можно предположить наличие признаков школьной дезадаптации, школьного невроза, страха школы и т. д. Самооценка резко снижена, ребенок не способен уважать, ценить себя, что проявляется в неверии в свои способности и силы. Школьные оценки воспринимаются учеником скорее как личное отношение учителя к нему («5» – «учитель меня любит», «3» – «я ему не нравлюсь», «1» – «он меня ненавидит»), нежели как факт реальной оценки знаний. Если в школе имеет место ситуация рассогласованности требований учителей по разным дисциплинам, то она может полностью дезорганизовать деятельность школьника, имеющего соответствующие описываемому уровню оценки по данной шкале.

5-я шкала «Тревога в отношениях с родителями»

отражает уровень тревожных переживаний, обусловленных проблемными взаимоотношениями с взрослыми, выполняющими родительские функции, и характер тревожного реагирования ребенка в связи с родительским отношением и оценкой его родителями.

Состояние тревожности в отношениях с родителями испытуемому не свойственно

. Общий эмоциональный фон отношений со взрослыми дома оценивается ребенком как нейтральный и в целом не оказывающий значимого влияния на успешность его социальной и школьной адаптации. Подобное «чрезмерное спокойствие» в отношениях с родителями (как и в случае с учителями) может иметь или не иметь защитного характера, что зависит как от характерологических свойств самого ребенка, так и от особенностей детско-родительских контактов. Можно предположить эмоциональную отчужденность близких взрослых, отсутствие их заинтересованности в потребностях ребенка. Последний предоставлен сам себе, для него оказывается более значимым мнение сверстников, а родители не являются авторитетом. Если же мы имеем дело с защитными реакциями, родительские оценки не принимаются в расчет вследствие того, что ребенок намеренно или неосознанно игнорирует одного или обоих родителей. В данной ситуации следует особое внимание уделить взаимодействию между самими родителями. Вероятен конфликт, связанный с супружескими отношениями.

Нормальный уровень тревожности в отношениях с родителями, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности

. Общий эмоциональный фон отношений со взрослыми дома оценивается ребенком как ровный, адекватно отражающий успешность его социальной адаптации и обучения. С родителями ребенок чувствует себя свободно, может обсуждать с ними любые проблемы, не испытывая страха быть неправильно понятым. Отношения между родителями и ребенком теплые, доверительные и заинтересованные. Взрослые, живо интересуясь жизнью своего ребенка, поддерживают и направляют его, участвуют в его школьных делах. Такой ребенок всегда может рассчитывать на поддержку со стороны родителей, которые, адекватно оценивая его, демонстрируют безусловное принятие его личности.

Повышенная тревожность в отношениях с родителями. Общий эмоциональный фон отношений с взрослыми дома отличается неустойчивостью. Ребенок напряжен и тревожен при общении с одним из родителей, проявляет повышенное беспокойство и неуверенность, что может негативно сказываться на успешности его социальной адаптации и обучения. Данный факт может быть связан с ограниченным кругом ситуаций, отражающих особенности взаимодействия родителей с ребенком в определенной сфере жизни. Вероятно, имеют место низкая сплоченность и разногласия среди членов семьи по вопросам воспитания и связанные с этим аффективная напряженность и неустойчивость при взаимодействии близких взрослых с ребенком.