Детская психосоматика. Подробное руководство по диагностике и терапии

Очень высокий уровень тревожности во взаимодействии с родителями, носящей «разлитой», генерализованный характер

. Регистрируется общий негативный эмоциональный фон контактов со взрослыми дома. Тревога в связи с родительским отношением отражает имеющиеся конфликтные связи в семье. Ребенок находится в состоянии повышенной напряженности, постоянно ожидая негативных оценок со стороны родителей. Другими словами, любое, даже самое формальное, взаимодействие ребенка с близкими взрослыми имеет для него повышенное стрессогенное значение. Вероятно, присутствуют выраженная опека и ограничения со стороны родителей касательно определенных сфер жизнедеятельности ребенка. Родители предъявляют к нему непосильные требования. Не исключен вариант, когда общий фон отношений позитивен, но взрослые зачастую используют в качестве метода воспитательного воздействия угрозы и моральное осуждение.

6-я шкала «Тревога, связанная с успеваемостью»

отражает уровень тревожных опасений ребенка, оказывающих непосредственное влияние на формирование у него потребности в успехе, мотивации достижения высокого результата и т. п.

Состояние тревожности, связанное с потребностью в достижении успеха, испытуемому не свойственно

. Ребенок отмечает благоприятный психологический фон, позволяющий ему развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д. Он находится в ситуации, в которой для него созданы все условия, благоприятствующие развитию его способностей. Любая инициатива со стороны ребенка встречает поддержку и одобрение окружающих. Школьник активен, общителен, честолюбив. Легко соглашается на рискованные развлечения. Не всегда разборчив в друзьях и средствах достижения цели. В связи с этим вероятен риск развития поведенческих нарушений. Можно предположить гиперпротективные отношения к ребенку со стороны взрослых. Также не следует исключать и защитных реакций, свидетельствующих о блокировании собственной творческой активности школьника необходимостью выполнения определенной «родительской программы», диктующей ему то, каким он должен быть.

Нормальный уровень тревожности, связанной с потребностью в достижении успеха, необходимый для адаптации и продуктивной деятельности

. Психологический фон в целом благоприятен и позволяет ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т. д. Ребенок находится в условиях, когда его интересы совпадают с требованиями обучения в школе, критично оценивает свои достижения. Такой школьник в общении невозмутим, терпелив и вежлив. В условиях группы скромен. Склонен к проявлению упрямства в достижении поставленной цели, если ощущает свою правоту. Ребенку свойствен внутренний фокус контроля в отношении достижения успеха. Школьник считает, что всего хорошего в своей жизни он добился сам и способен с успехом преследовать свои цели и в будущем. Практическая направленность проявляется в эффективном овладении не только учебной деятельностью, но и другими сферами жизни, в которых ребенок также стремится получить хорошие результаты.

Повышенный уровень тревожности, связанной с потребностью в достижении успеха. Психологический фон, позволяющий развивать свои потребности в достижении высоких результатов, оценивается ребенком как неблагоприятный. Интересы школьника не всегда совпадают с условиями, необходимыми для их успешной реализации. Предоставляемые возможности зачастую противоречат желаниям самого ребенка, его мнение ничего не решает. Его отличают повышенная чувствительность, впечатлительность, ощущение собственной неполноценности, боязливость и избегание общения с шумными сверстниками, ревностное отношение к успехам других. Эмоциональное состояние характеризуется достаточно высоким уровнем внутренней напряженности, тревоги, проявляющихся в суетливых беспорядочных действиях и неадекватных эмоциональных реакциях при выполнении учебных заданий.