Дошкольное воспитание и обучение детей с комплексными нарушениями

Особо выделяется вибраторное чувство, которое в жизни слепоглухого человека также играет чрезвычайно важную роль. Вибраторное восприятие происходящего вычленяется в системе дистантных чувств слепоглухим ребенком, когда он в состоянии покоя может выделить некоторые вибрационные сигналы: шаги проходящего мимо человека, открывание или закрывание двери, движения людей в помещении этажом выше и т. п. По наблюдениям А.В. Ярмоленко (1961), определяющими для этого вида восприятия являются: а) покойная поза («прислушивание»), противоречащая направленному движению руки при контактном осязании и переходящая в б) последующее, точно локализованное движение

к воспринятому вибраторно объекту или явлению, действие, поясняющее наблюдателю, что именно воспринято. Вибрационные ощущения позволяют слепоглухому ребенку ориентироваться в происходящем вокруг него.

О.И. Скороходова: «Сообщение 6. Также легко <…> я ощущаю и различаю различного рода стук или шум передвигаемой мебели. Все эти движения передаются мне через вибрации пола. Однажды я занималась с Г. в столовой, где стоят два больших деревянных календаря, приспособленных для наших детей так, чтобы можно было поворачивать календарь на любую сторону. Когда календарь поворачивают, он производит стук. Одна из сотрудниц работала у календаря в то время, когда я занималась. Ощущая стук, который меня раздражал и мешал мне сосредоточиться, я не сразу поняла, что стучали календарем, и спросила у Г.: «Кто стучит?» – «Я никакого стука не слышу», – отвечала она.

Ее ответ меня очень удивил. Я была уверена, что если я ощущаю стук через вибрацию пола, то Г. должна была услышать его раньше меня. Но у календаря продолжали стучать, и я не могла как следует сосредоточиться на том, что мне читала Г. Я выждала время, когда стук повторился несколько раз, и спросила: «Неужели вы и теперь не слышите?» Г. ответила мне: «Слышу. Это стучат календарем, но мне этот стук не мешает, и я не обратила на него внимания».

Я тогда подумала, что зрячие и слышащие несколько привыкают к различному шуму и стуку, что часто сами впадают в заблуждение, когда уверяют меня, что они ничего не слышат или не видят»[4].

Описанная особенность восприятия была использована при разработке системы дистанционного общения слепоглухих и глухих людей в отсутствие переводчика с применением азбуки Морзе (Цукерман И.В., 1968) при общении по телефону. Исследование показало, что, несмотря на сравнительно малую скорость коммуникации (она составляла в среднем около 35 букв в минуту), тем не менее такой способ общения является доступным людям с тяжелыми нарушениями слуха и зрения, а также данное устройство отличается технически несложным для передачи и приема сигналов Морзе по телефонной линии.

Вибраторное чувство используется слепоглухими людьми также и для речевого общения. Известен метод Тадома, при котором слепоглухой человек прикладывает палец к уголку рта, а ладонь – к шее говорящего и таким образом воспринимает речь говорящего с ним человека. В истории воспитания слепоглухих детей в Сергиево-Посадском детском доме есть опыт обучения словесному общению методом Тадома одной из девочек, которая очень хорошо овладела этой сложной техникой, что прекрасно понимала речь своей мамы и учителей, сама же она общалась с собеседниками голосом.

О.И. Скороходова: «Сообщение 18. Благодаря тому что я рукой могу ощущать голос, если держу руку у горла говорящего, я часто кладу руку на свое горло в то время, когда говорю с кем-нибудь. Делаю я это потому, что, чувствуя свой голос, я могу им до некоторой степени управлять: говорить ниже или выше, тише или громче, резче или мягче. Если это мое признание покажется кому-нибудь странным или смешным, то это будет весьма неправильно, ибо моя рука ощущает мой голос почти так же, как если бы я могла ухом слышать свой голос. Я думаю, что было бы очень неплохо, если бы все глухонемые держали руку у своего горла в то время, когда они говорят. Их речь в таких случаях была бы гораздо приятнее и яснее. Если я знакомлюсь с новым человеком, я часто прибегаю к такому способу управлять своим голосом»[5]

.

Описанный метод может быть использован также для обучения слепоглухих детей восприятию музыки и пения.

О.И. Скороходова: «Сообщение 17. Я думаю, что среди зрячих немного найдется таких, которые поверят, что слепоглухой может “слушать” пение и музыку. А между тем слепоглухой очень хорошо ощущает звук голоса и игру на музыкальном инструменте и может получить большое удовольствие. Конечно, “слушает” слепоглухой не ушами, а руками. Мне очень нравится класть руки на рояль или на какой-нибудь инструмент в то время, когда на нем играют. Также я люблю держать руку у горла поющего или говорящего. Нередко я определяю голос того, кого я слушаю. Приведу пример. Однажды в моем присутствии разговаривали между собой Л. И. и Ч. Голос Л. И. я слушала уже много раз, и мне нравится ее голос. Голос Ч. я никогда еще не слушала, поэтому поинтересовалась ее голосом. Сначала я положила свою руку на горло Л. И. и затем на горло Ч.