Глобальный капитал. В 2-х тт. Т. 1

Подавляющее большинство из нас выбрало изучение экономической теории для того, чтобы максимально глубоко понять те феномены экономики, с которыми сегодня сталкиваются граждане. Однако то обучение, которое мы получаем, в большинстве своем состоящее из неоклассической теории или подходов, производных от нее, в целом не отвечает нашим ожиданиям. Даже тогда, когда теория обоснованно абстрагируется на первом этапе от случайностей, она в дальнейшем не возвращается к их объяснению. Фактическая сторона (исторические факты, функционирование институтов, изучение поведения и стратегий агентов.) почти не существует. Более того, этот отрыв преподавания от конкретных реалий создает огромные проблемы для тех, кто хотел бы быть в дальнейшем полезен для экономических и социальных акторов.

^ экономики. i997. № 2; позднее эти авторы выпустили учебник с аналогичным названием. См. также: Ноув А Какой должна быть экономическая теория переходного периода (критический обзор) // Вопросы экономики. i993. № ii; Ormerod P. The Death of Economics. 2nd edition. New York, John Wiley

& Sons: i997 и мн. др.

ⁱ

См. более подробную информацию на сайтах этих ассоциаций:

Association for Heterodox Economics - Ассоциация гетеродоксальной экономики: www.hetecon.net;

The World Association for Political Economy (WAPE) - Всемирная ассоциация политической экономии: www.wrpe.org;

International Initiative for Promoting Political Economy (IIPPE) - Международная инициатива по развитию политической экономии www.iippe.org;

Union for Radical Political Economics (URPE) - Ассоциация радикальной политической экономии: www.urpe.org

;

Institute for New Economic Thinking (INET) - Институт нового экономического мышления: www.ineteconomics.org.

2. Мы против бесконтрольного использования математики...

3. Мы выступаем за плюрализм подходов в преподавании экономической теории.

Преподаватели слишком часто не оставляют места для рефлексии. Из множества существующих подходов к экономическим проблемам нам, как правило, дается только один. Этот подход претендует на то, чтобы объяснить все чисто аксиоматическими средствами, так, как будто это является истиной в последней инстанции. Мы не принимаем догматизм. Мы хотим плюрализма подходов, адекватного многообразию и сложности объектов и неоднозначности решений, характерных для большинства больших проблем экономики (безработица, неравенство, место финансовых рынков, достоинства и недостатки свободной торговли, глобализации, экономическое развитие и т.д.).

Мы не хотим более иметь эту навязанную нам аутистическую [замкнутую на себя. - Прим. перев.] науку...»

Результатом этого письма, позднее подписанного десятками тысяч студентов и преподавателей всего мира, стало появление и растущая популярность интернет-журнала Post-Autistic Economics Review (в 2008 г. журнал изменил название на Real World Economics Review)²⁴⁴. Весьма известным продолжением этих инициатив стала вызвавшая большой резонанс своеобразная забастовка в 2011 г. студентов Гарвардского университета, ушедших с лекции по экономике профессора Мэнкью - всемирно известного автора учебника Economics, изданного миллионными тиражами на десятках языков²⁴⁵

.

Так что дискуссии о проблемах развития и взаимодействия различных школ экономической теории и вопросах использования их багажа в экономических исследованиях и экономическом образовании не только не утихают, но и нелинейно нарастают.

Политическая экономия и economics: к постановке проблемы

По поводу трактовки терминов economics и «политическая экономия» идет немалая (хотя и несколько вялая, не акцентированная) полемика. Поскольку авторы уверены, что «окончательно» договориться о понятиях до начала содержательного исследования невозможно (они получают свое наполнение именно в рамках определенной научной системы), постольку ограничимся лишь некоторыми не слишком спорными предварительными замечаниями.

Дело в том, что в России примерно с конца 1980-х годов (после перевода на русский язык ряда учебников) термин economics стал употребляться во вполне определенном смысле - для обозначения суммы знаний (и соответственно учебной дисциплины), излагаемых в стандартном учебнике, где почти всегда присутствует разделение на микро- и макроэкономику и описывается функционирование рынка плюс (отчасти) его регулирование государством (во вводном курсе микроэкономики de facto рассматривается рынок образца XIX - начала XX вв., макроэкономики - середины прошлого столетия).