Грамматическая Аптечка

Вот тогда мы и поняли, что работа по группам - это, конечно, палочка-выручалочка. Для тех, кто не обладает командирским голосом, железной выдержкой или гипнотическим даром. Или для таких, как мы с Сережей, авангардистов...

Помню, Вячеслав Михайлович Букатов очень ругался, когда узнал, что мы тогда чаек ходили пить. Оно и понятно: мы бросили класс, и групповая работа могла в любой момент развалиться. И это вместо того, чтобы держать руку на пульсе ситуации! проявлять всяческий интерес к работе команд! напоминать им про время! быть готовым прийти на помощь! Ведь это только неофитам кажется, что во время групповой работы у учителя освобождается время. Нет, конечно, оно освобождается - от борьбы за детское внимание и дисциплину. Но заполняется новыми заботами, которые невозможны, если учителю заниматься чтением лекции. Например, между делом наблюдать за происходящим в классе. И делать открытия, без которых путь к педагогическом, мастерству невозможен...

...Это чудо, что та наша самая первая, групповая работа не развалилась, хотя мы и пренебрегли многими принципиальными мелочами. И это тоже понятно: тогда сработали новизна, необычность. А мы давай ее вовсю эксплуатировать! Но ведь детки нашу учительскую корысть за версту чуют...

...Я вспомнила, как мы тогда, у Лиды, слушали сто двадцать пятый ее рассказ про ужасы традиционной школы. (Учитель: «Дети, сколько на этой картинке слов на Н?.. Я насчитала десять». Вася из-под парты: «Нос!» Учитель: «Вася, вечно ты невпопад со своими дурацкими ответами. Садись!»)

И в сто двадцать пятый раз ужаснулись. Ведь это по сию пору происходит на огромном количестве уроков в огромной массе школ - та же казенщина, скука, глупость, гнусность, страх и ложь. И как с этим бороться?

- НЕ бороться! - говорит Сережа. - Борясь с системой, мы тем самым ее укрепляем, добавляем ей крепости в фундамент. В борьбе она расцветает. Бороться с системой нельзя. Ее надо забыть. Как в каком-то фильме герой говорит ведьме: «Мы тебя одолеем. Знаешь как? А мы тебя забудем! Уже забыли!» - И они поворачиваются к ней спиной. И ведьма растворяется, исчезает, перестает быть...

Рассказывать о главном «на пальцах» и «в двух словах» - трудно. А еще труднее - отвечая самому себе на простые вопросы, формулировать какие-то основные, фундаментальные вещи, которые вроде бы подразумеваются, само собой разумеются, на которых стоишь. Но облекаются в слова они почему-то только сейчас, десять лет спустя...

 

ОГЛАВЛЕНИЕ.

Предисловие

 

Глава первая. НЕОТЛОЖКА ДЛЯ «ГРАМОТЕЕВ»

Средство первое Прогулки в орфографическом саду

Средство второе В атмосфере дружбы и... взаимоштопки

Средство третье Проработка ошибок и неточностей

Средство четвертое Таблица умножения словарных слов

Средство пятое Поднимем орфографические паруса!

Средство шестое Долгоиграющая тетрадь

 

Глава вторая. КАЛЛИГРАФИЯ

Китайские секреты русской грамотности

 

Глава третья. ЧТЕНИЕ

Похвала черепашьему бегу

Ежедневный ритуал

Как избежать очереди... перед учительским столом

Педагогические страшилки

 

Глава четвертая. КУЛЬТПОХОД

Пять штук «самого-самого»

О мотивах лучше не заикаться

Петербург шестого «К» - в трех дождливых днях

 

Глава пятая. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Как оседлать время

На любой вкус

Зачет «по наклейкам»

 

Глава шестая. ОЦЕНКА

Тонкий инструмент в руках учителя

 

Глава седьмая. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

Диктант экстремальный - с углублением, усугублением и зрительно-слуховыми галлюцинациями

Педагогические страшилки

Зачет наизнанку

 

Глава восьмая. ДИДАКТИЧЕСКИЕ БАЙКИ

Антинаучное вступление.

Земляная история

Веселенькая квартирка.

Глокая куздра и жидкий баран

Тринадцатый сектор

Клубная бабочка

Чему подлежит и что сказывается?

Разные слова или разные формы?

Филиппок-Прикосуфок

Шпаргалка для разбора

Антинаучное послесловие

 

ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ

Круг замкнулся

Ловушки свободного дебюта

Что такое нормальная жизнь на уроке?