Грамматическая Аптечка

Как без рук была. Вот и пошла к Александре Петровне Ершовой и Вячеславу Михайловичу Букатову в театральную студию при Дворце пионеров, и села, 35 лет от роду, в один круг со школьниками, среди которых, кстати, был девятиклассник Игорь Угольников («Оба-на»). И вот тогда я стала потихоньку обзаводиться необходимым инструментом в виде всей этой театралки - театральных методов обучения. И теперь у меня было не только ЧТО, но и КАК»...

Сколько прекрасных идей высказывается в педагогике! Сколько благородных целей! прогрессивных методов! инновационных программ! И ни в одном учебнике по педагогике не говорится, КАК это все осуществить, не насильничая.

Вот про то, КАК - режиссура урока. Только это не методика. Потому что любой методикой, любым материалом, учебником, содержанием образования - даже самым прогрессивным, гуманистическим, инновационным, изобретательным, остроумным, продвинутым, гениальным и как угодно развивающим - можно живое умертвить, жизнь на уроке убить.

Режиссура урока - это как бы такой особенный педагогический стиль. Стиль, который провоцирует учителя на придумывание чего-то своего. Чего-то, что давало бы ученикам возможность не отсиживать урок, а проявлять себя - как люди, партнеры, команда. И в этом взаимодействии - через других - выходить на свое собственное личное понимание и учебного материала, и людей вокруг, и себя самих.

И тут учителю прежде всего надо подумать, как спуститься с командных высот...

Возвращаясь от Лиды, мы вспоминали, как у нас с первым нашим с Сережей Плахотниковым классом долго не получалось толком построить работу по группам. А уж при чем здесь театральные методы, мы вообще не понимали. И не вникали, честно говоря. Сил не было - такая ежедневная гонка вооружений. Ведь всегда есть пять симпатичных лоботрясов, которые срывают уроки и не знаешь, что с ними делать. Не орать же! Орать ой как не хочется.

Вращать глазами, наказывать, стращать? Я в принципе это могу. И иногда это даже нужно. Я, в конце концов, тоже человек. Меня тоже могут довести до того, что я возьму за шкирку и тряхану. Помнится, однажды я даже ухо выкручивала. Но все это - явные свидетельства НЕпрофессионализма. И в этом ничего стыдного-то нету. Ну не профессионал, да. Но вот строить свой каждодневный стиль на окрике да на стращании родителями, вводить по пустякам тяжелую артиллерию - это стыдно. В конце концов, передо мной все же дети. И неужели я как-то их не переиграю? Да переиграю!..

И какой же это был кайф - когда у нас с Сережей наконец-то получилось закрутить на уроке действие по группам! Причем взаправдашнее, а не такое, как бывало раньше: хотите, чтоб мы по группам - ну ладно, соберемся мы вам по группам; чтоб мы вот этим занялись - займемся, куда ж деваться; чтоб мы в игру сыграли - ладно, сыграем... Это теперь мне очевидно (из книг и общения с Ершовой - Букатовым), что если дети своего учителя любят, то они, конечно, играют с ним... но в поддавки! (А учитель и рад обманываться.)

Ну а если игра не подлинная, а сознательно или не совсем используется учителем в его корыстных дидактических целях, - значит, все в ней будет шито белыми нитками. А значит, и галерка на уроке будет иметь место, и подпольная жизнь своим чередом цвесть. Тихо это все будет или громко - зависит от сложившихся у класса взаимоотношений с учителем. Но так или иначе, в той или иной степени - а будет.

А вот когда ты на уроке сумел закрутить настоящее дело (то есть у учеников действительно появляется и до него, и друг до друга - дело), то, поверьте, рано или поздно в него включатся все ученики: и «самые отпетые» - кто никогда ни в чем «полезном» не принимал участия, а только и делал что балдел; и «одиночки» - кто, как правило, и гуляет, и работает сам по себе...

Нужно только проявить терпение, и рано или поздно наступает момент, когда те, кто обычно выходит в туалет и уже на урок не возвращается, вдруг начинают возвращаться. Потому что здесь, в классе, происходит нечто такое, от чего в стороне им как-то не хочется оставаться: ведь все там шепчутся у себя в группах и ржут - значит, происходит что-то. А что же это происходит, в стороне от чего не хочется оставаться? Жизнь! Жизнь там происходит...

И вот, когда у нас с Сережей получилось построить групповую работу, мы были даже ошарашены грандиозностью результатов. Представьте: стоим-стоим, а никто на нас внимания не обращает, все делом занимаются. Мы пошли в учительскую, чайку попили. Заходим минут через 5-10 - вроде бы мы здесь все еще не нужны: у них что-то там и без нас варится.

Казалось бы, такая малость - ученики взяли и собственными руками нарвали кучу всяких геометрических фигур, лично своими руками перемешали и, вытянув по одной, собрались в группы... А поди ж ты - и работа в группе складывается, и над членами предложения вместе покумекать почему-то надобность появилась...