Группы как инструмент психологической помощи

коррективного эмоционального опыта. Психотерапевт, готовый к подобным ситуа-диям, может использовать их в интересах участников таким образом, сак это уже было

предложено в главе 11. В качестве примера того, ITO может произойти, далее приводится

следующий эпизод. Это про-13ошло на тридцать первом сеансе ограниченной по времени

группы, несчитанной на тридцать шесть сеансов.

В контексте обсуждения своих чувств, связанных с приближающимся окончанием

группы, некоторые из ее членов вспомнили предыдущие ситуации расставания, в том

числе и те, которые они пережили в детстве. Дженис рассказала о том, как в возрасте трех

лет ее на "скорой помощи" отправили в госпиталь. Она была уверена, что никого из

родителей с ней не было, хотя не помнила, почему именно. Родители навещали ее, пока

она находилась в госпитале, но в какой-то момент Дженис перевели в другую палату. Она

была уверена, что родители никогда больше ее не найдут. Она сетовала на родителей за

то, что они причинили ей такое горе, и считала, что ее эмиграция в молодости в другую

страну могла быть связана с этим опытом. Лидия, пожилая женщина из этой же группы, заметила, что поведение родителей Дженис вполне можно понять. Ей самой пришлось

отправить в госпиталь пятилетнего сына. Это было необходимо для его здоровья. Дженис

повернулась к Лидии и голосом, полным презрения и упрека, сказала: "Вы! Вы сделали

это со своим сыном!" В последовавшем споре Дженис излила на Лидию все свое

негодование. Обе женщины были расстроены и расплакались.

Приближалось завершение группы, и в ней возникла тема разлуки утраты. Для Дженис

сиюминутный опыт приближающейся разлуки езонировал с важным предыдущим

опытом. Лидия, ответив Дженис той форме, в которой она это сделала, незамедлительно

вступила с ей в напряженные парные отношения, в которых Лидия воплощала себе мать.

Дженис, а Дженис — сына Лидии. Когда эти две женши-ы оказались вовлечены в столь

напряженное взаимодействие, другие лены группы устранились, ощущая саму

напряженность аффекта неосильной для себя. В течение четверти часа психотерапевт был

един-гвенным человеком, кто мог заняться Лидией и Дженис. Поскольку ыражение

сильных чувств уступило место более рассудочной работе, стальные начали опять

включаться в дискуссию. Дженис признала,

388

что неизменная неспособность доверять другим, отравляющая все ее нынешние

отношения, коренилась в этом раннем опыте. С помощью Лидии она смогла признать

чувства своих родителей и понять их поведение. Ведущий предложил подумать о том, нужно ли ей, теперь уже взрослой, по-прежнему привносить в любые новые отношения

чувство недоверия и ожидание, что ее бросят. Хотя данная ситуация для Лидии оказалась

менее значимой, она воспользовалась ею как возможностью исследовать чувство вины по

отношению к своему сыну.

В более структурированных группах бывает полезно предложить участникам составить

программу каждого из оставшихся сеансов группы. Членов группы можно спросить: "На

что вы особенно надеетесь из того, что может произойти с данного момента и до того

времени, когда группа закончится?"; или: "Может быть, вам особенно хотелось бы что-то

сделать или обсудить в оставшееся до окончания группы время, и вы были бы очень

разочарованы, если бы мы этого не сделали. Если мы сумеем назвать их, то постараемся

не упустить возможность заняться ими". Это напоминает членам группы о том, что время

истекает, и поощряет их к построению наиболее полезных для них взаимодействий. В

некоторых высокоструктурированных группах обзорный период может быть приурочен к

заключительному сеансу группы, что поможет членам группы оценить значение данного

опыта. Можно ожидать, что к концу существования практически всех видов групп

242

проявятся определенные формы оценки. В менее структурированных группах это

происходит в рамках открытых дискуссий на темы, касающиеся пользы, несбывшихся

надежд и т.п. В высокоструктурированных группах оценка зачастую принимает более

структурированные формы. Например, можно попросить членов группы в устной или

даже в письменной форме изложить, что они получили, что надеялись получить, но не

получили, какие важные события запечатлелись у них в памяти и т.п. Подобные

оценочные сеансы создают благоприятную возможность для участников провести обзор

своего группового опыта. Они также предоставляют психотерапевту недоступную

информацию, которую позднее он сможет использовать при оценке данного группового

опыта.

Непричинение вреда

Многое из того, на что указывалось в главах 9 и 11, справедливо также и для

завершающей фазы. Сюда можно также добавить ущерб, причиненный членам группы, если на этой стадии существования группе будет позволено в качестве защиты

использовать бегство.

389