Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести

По большей части школы, в которых приоритет отдается разговорной речи, являются исключением и обычно сфокусированы в первую очередь на детях с особыми потребностями. То, что должно быть всеобщим фокусом в наших школах и семьях, становится чем-то, что нужно искать, – часто способами, которые идут вразрез с обычным школьным обучением.

Вернуться

23

Серия книг Джеффа Кинни о приключениях ученика средней школы и его лучшего друга. – Прим. ред.

Вернуться

24

В этом исследовании участвовали учащиеся с четвертого по шестой класс. Некоторым ученикам предлагали пройти тест по математике, одновременно разговаривая с самим собой и «прилагая усилия», например, говоря: «Я сделаю все, что в моих силах». Других учеников просили использовать разговор с самим собой «по способностям», например, говоря: «Я очень хорош в этом», а других вообще не просили этого делать. Беседа с самим собой «с усилием» была связана с лучшей успеваемостью у тех студентов, которые придерживались негативных убеждений относительно своих математических навыков.

Вернуться

25

Это использование «потому что» – но это только первый этап. По мере развития детей эти связи становятся более тонкими и абстрактными. Например: «Крестьяне восстали, потому что их угнетали» или «Мензурка взорвалась, потому что эти химикаты соединились». Когда дети начинают использовать другие связывающие слова и фразы, такие как «однако» или «несмотря на то что», они могут проходить через новые логические скачки. Такие слова и фразы, или «связки», как правило, чаще встречаются в тексте, чем в нашей повседневной речи; а значит, чтение – важный способ познакомить детей с этими скачками.

Вернуться

26

Как обнаружила Мередит Роу, профессор и исследователь Гарварда, чем больше родители использовали язык, лишенный контекста, и разные виды слов с дошкольниками, тем шире был словарный запас детей год спустя.

Вернуться

27

В одном исследовании лишенный контекста язык девочки в возрасте тридцати месяцев предсказывал, сколько языков более высокого уровня она использовала в подростковом возрасте.

Вернуться

28

В связи с этим было обнаружено, что вербализация обещания не жульничать (или «подглядывать») значительно снижает уровень жульничества среди детей в возрасте от трех до пяти лет.

Вернуться

29

Также подумайте, какой формат книг больше нравится вам и вашему ребенку, и помогает наладить более теплое взаимодействие. Согласно исследованиям, разница в уровне вовлеченности и теплоты взаимодействия зависит от того, электронная книга или бумажная. В другом исследовании родители использовали больше диалогического чтения, а малыши больше вербализировали, когда читали печатные книги, чем когда читали электронные или анимированные книги. Так или иначе, каждая семья имеет свои особенности: важно просто замечать, меняется ли ваше взаимодействие и как именно.

Вернуться

30

Однако маленьким детям также полезно использовать метакогнитивные стратегии, так как дети проявляют склонности к метапознанию гораздо раньше.

Вернуться

31

Даже дети в начальной школе могут участвовать в исследованиях в качестве «гражданских ученых», выполняя задания в поддержку более крупных исследовательских проектов.

Вернуться

32

Во многих исследованиях уровень любознательности ребенка частично определяется степенью неопределенности, с которой он или она чувствует себя комфортно.

Вернуться

33

Это метапознание встречается даже у детей удивительно раннего возраста, по крайней мере на базовом уровне. Например, одно исследование показало, что дети в возрасте от пяти до шести лет были осведомлены о ряде метакогнитивных стратегий и могли их советовать.

Вернуться

34

Слайм или лизун – это игрушка, которая состоит из вязкого желеобразного материала, обладающего свойствами неньютоновской жидкости. – Прим. ред.

Вернуться

35

Исследования показывают, что родители и воспитатели могут улучшить мышление детей, рассказывая истории, беседуя о событиях в будущем и прошлом, и обсуждая «психические состояния», то есть то, что мы чувствуем и что могут чувствовать другие люди.

Вернуться

36

Becky Friedman and Jason Fruchter, Daniel Tiger’s Neighborhood: Daniel’s New Friend (New York: Simon Spotlight, 2015).

Вернуться

37

Другие исследования обнаружили, что некоторые признаки когнитивной и эмоциональной эмпатии проявляются еще раньше, у младенцев в возрасте от восьми до десяти месяцев. Детям требуется немного больше времени, чтобы проявить заботливое поведение.

Вернуться

38

За последнее десятилетие были обнаружены серьезные связи между эмпатией и просоциальным поведением у детей. Например, в одном исследовании как пятилетние, так и трехлетние дети демонстрировали повышенное просоциальное (помогающее) поведение по отношению к другим, когда их учили проявлять сочувствие.

Вернуться

39

Marc A. Brackett, Permission to Feel: Unlocking the Power of Emotions to Help Our Kids, Ourselves, and Our Society Thrive (New York: Celadon Books, 2019).

Вернуться

40