Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести

Справедливости ради надо заметить, что длительные изменения в убеждениях не могут быть простыми или быстрыми. Но они начинаются с еле заметных моментов в диалоге, который продолжается на протяжении долгого времени. Помочь детям выявить свои ошибки – это лишь начало пути к изменениям. В этой главе я предлагаю два основных пути, как именно разговор может подтолкнуть к обучению. Во-первых, разговор может пробудить любопытство на всю жизнь, побуждая детей исследовать интересующую их область и развивать критическое мышление и навык обучения. Во-вторых, разговор поддерживает их и учит учиться. Думать о собственном мышлении – это навык, известный как метакогнитивный процесс. Именно он является ключом к структурному обучению. Вместо того чтобы пытаться сделать как можно больше – усвоить больше фактов, больше времени посвящать учебе, – дети понимают, как учиться эффективнее, лучше. Это способствует их успеху в школе и, что важнее, позволяет им стать уверенными в своих силах учениками, которые всю жизнь стремятся к новым знаниям.

Конечная цель обучения

Зачем учиться? Не для того, чтобы получать отличные оценки и даже не для того, чтобы поступить в один из лучших колледжей, хотя мы часто воспринимаем школьное время как подготовку к колледжу. И даже не для того, чтобы гарантированно получить высокооплачиваемую работу. Цель обучения больше связана с тем, чтобы дать детям инструменты, необходимые для развития в области, которая их интересует. На самом деле обучение – это нечто гораздо большее, чем школьная система оценивания. Умение хорошо учиться является ключом к психическому и эмоциональному здоровью детей. По мере того как они растут, умение учиться позволяет им находить работу и заниматься тем, что им нравится в свободное время: погружаться в книги, выдумывать новые миры, изобретать, создавать и проектировать. «Для того чтобы чувствовать себя хорошо, нам важно заниматься любимыми делами», – утверждает Кен Робинсон, автор книги «Призвание. Как найти то, для чего вы созданы, и жить в своей стихии»^[19]. Когда дети находят что-то, что им интересно, и начинают этим заниматься, они сильнее мотивированы. Со временем они учатся справляться с трудностями, не отступая, пока не достигнут успеха.

Но что происходит, если мы определяем успех как обязательный результат усердной работы? Так мы игнорируем такие важные навыки, как критическое мышление и креативность. Хуже того, в таком случае многие дети лишаются психологической гибкости или уверенности, необходимой для исследования новых идей или для стойкого преодоления трудностей. Однако когда мы смотрим на успех шире, мы помогаем детям сконцентрировать внимание на том, что их интересует. Благодаря этому они чувствуют больше мотивации, чтобы продолжать свой путь, и проще справляются с препятствиями. Когда дети занимаются делом, в котором они видят смысл, обучение происходит само собой, в процессе. Как ежедневные разговоры способствуют обучению

Через несколько недель после нашего с Софи разговора об ошибках я отправилась в «парк поездов», бостонскую детскую площадку, которая располагалась над разъездом местных поездов и экспрессов. Там стояли папа с сыном.

– Угадай, какого цвета придет следующий поезд, – сказал мальчик.

– Может, зеленый.

– Мне кажется, оранжевый.

Они ждали. Вскоре мимо пронесся зеленый поезд.

– Как ты узнал? – мальчик скакал вокруг. – Ты догадался?

– Не совсем, – отец повернулся к сыну. – Я догадался, что существует закономерность.

– Что это?

– Это когда какое-то действие происходит после другого. И повторяется. Как тут, – он указал на полосатые шорты мальчика. – Смотри – зеленый, синий, зеленый, синий. Что-то вроде этого.

– Или как на небе, – мальчик запрокинул голову. – Облако, голубое небо, облако.

– Точно, – отец улыбнулся. – И то же самое с поездами, так что в каждую сторону едет поезд определенного цвета.

– Они хотят быть справедливыми, – сказал мальчик.

Когда они отвернулись, чтобы продолжить наблюдение, я услышала разговор семьи неподалеку: мама общалась с дочкой примерно такого же возраста, что и мальчик. Услышав громкий свист, девочка отскочила от края платформы.

– Это фиолетовый поезд? – ее глаза блестели от волнительного ожидания. – Он самый быстрый. Я его слышу. Мне кажется, скоростные поезда звучат не как обычные.

– Давай повторим алфавит, – ответила ее мама. – Какая буква идет после Д?

– Только я не знаю, почему у них другой звук.

– Е, Ё, Ж, – раздраженно проговорила ее мать. – А дальше?

Вскоре разговор прекратился. А через десять минут ее мама сказала, что пора идти домой.