Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести

– Может быть, добавить? – спросила меня одна первоклассница, размышляя над проблемой выбора нужного слова. – Нет, это глупо, – решила она, прежде чем я успела сказать ей, что она права. Как и многие дети, которых я встречала, эта девочка привыкла сомневаться в себе еще в очень раннем возрасте, а это подрывало ее уверенность и в конечном итоге могло негативно повлиять на ее интеллектуальное развитие.

Давать оценку – не значит критиковать или высказываться негативно. Оценка должна быть положительной, чтобы она позволяла детям воспринимать свои мысли и чувства более объективно. Считайте, что оценочные вопросы как кнопка паузы, дающая возможность подумать. После такой паузы дети могут вернуться с гораздо более серьезными идеями и мыслями. Это основа для того, чтобы управлять обучением и сделать его более вдумчивым.

Как система РИО выглядит на практике

Вскоре я стала применять эти три принципа на практике. Когда я познакомилась с Кэролайн, ученицей шестого класса, у которой были сложности с тем, чтобы обсуждать идеи в группе и выражать себя, я почувствовала, что подход РИО поможет ей. После оценки ее понимания прочитанного и навыков письма я обнаружила, что она читала и писала на уровне четвертого класса. У нее были особые трудности с тем, чтобы начать письменную работу. Она так часто критиковала себя, сомневаясь в том, хороши ли ее идеи и есть ли о чем ей писать, что оказывалась в ступоре. Но начав, она заканчивала работу без особых проблем.

В течение года ее чувства по поводу задач, которые вызывали сложность, начали расти как снежный ком. Как только она натыкалась на препятствие, она начинала критиковать себя. «Я никогда не научусь писать, – часто говорила она мне. – Наверное, я просто не писательница. У меня ужасные идеи». Так ее проблемы с письмом привели к тому, что она навесила на себя ярлык человека, который чего-то не умеет и никогда этому не научится. Работая с ней, я хотела помочь изменить такое восприятие себя, хотя основной моей задачей было развить ее навык письма.

Однажды днем Кэролайн изо всех сил пыталась написать убедительное эссе. Она очень любила животных, поэтому начала с того, что должен существовать «День домашних животных», когда все дети приносят своих питомцев в школу.

– Люблю собак больше всех, – воскликнула она восторженно, но вскоре опустила голову и начала жаловаться: – Я не знаю, о чем писать.

Чтобы развить ее мысль, я начала с вопросов, которые дополняют.

– Почему ты думаешь, что в школе должен быть «День домашних животных»? – спросила я.

– Мне просто так кажется.

– А еще?

– Я не уверена, – она посмотрела мне в глаза. – Я думаю, это может быть весело.

– Как ты считаешь, как будут себя чувствовать дети с питомцами в школе?

– Хорошо.

– Ладно. А как у тебя появилась эта идея? – Я чувствовала, что у нее есть еще что сказать. – Это очень интересная идея.

Она просияла.

– Я посмотрела шоу, в котором дети ходили друг к другу в гости с домашними животными. Сначала дети спорили, а потом стали дружить.

– Как ты думаешь, почему? – Я задала вопрос, чтобы исследовать вместе.

– Домашние животные вызывают положительные эмоции. Их даже используют для лечения.

– Отлично. Давай подумаем, почему еще.

Вместе мы работали над изложением ее идей в общих чертах, а потом оценивали, все ли она раскрыла. Она ошибалась в словах, но была настойчива. Меня удивило, как такая простая подсказка – вместе с открытым любопытством – помогла ей больше говорить. Со временем она начала выражать свое мнение более полно. Ей стало проще излагать свои мысли на бумаге, и она почувствовала себя увереннее. Однажды я удивилась, услышав ее слова: «Это на самом деле весело». И вскоре после этого она сказала мне: «Знаете что? Я прочитала эссе своей учительнице, и ей понравилось. Она даже прочитала его всему классу». Этот процесс позволил ей по-другому взглянуть на свою работу и, что так же важно, увидеть себя с лучшей стороны.

Изменив то, как она думала и говорила о себе, Кэролайн изменила то, что она могла сделать. Она попала в так называемый «круг благоприятных возможностей»: делая больше, она чувствовала себя лучше. Чем больше успехов она делала, тем больше качественных разговоров мы могли вести. Она стала более открытой для обучения. Улучшение ее самовосприятия было основано на улучшении ее реальных навыков. Детям не нужно предсказание