Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести

За этим случаем с Кэролайн последовали многие другие, и они подтвердили то, что показали исследования в отношении обсуждения идей. Этот навык, известный как вербализация, является ключевым способом ускорения обучения. Чтобы развить у детей навыки чтения и письма, Нэнси Белл, автор программы чтения «Визуализация и вербализация», учит их создавать «фильмы» в уме, чтобы затем проговаривать эти «фильмы» вслух. Это помогает детям визуализировать то, что они читают или хотят сказать, а затем выразить свои мысли в полной мере. Как показали некоторые исследования, вербализация помогает детям осмыслить то, что они изучают, и лучше запомнить информацию. Что еще важнее, дети, которые выражают свои идеи словами, как правило, имеют более позитивный настрой и лучше справляются с трудностями^[28]. Зачастую они не нуждаются в большом количестве подсказок, им нужно лишь одобрение и несколько небольших проверок.

Детям очень важна вербализация – озвучивание своих мыслей и идей. Поощряйте размышления вслух.

С детьми всех возрастов практикуйте любопытное ожидание. Задайте вопрос или предложите идею, затем отойдите и подождите. Покажите ребенку, что вы чувствуете, что ему есть что добавить, а вы готовы его внимательно слушать. Отмечайте, что его интересует, и затем исследуйте вместе с ним. Одна моя подруга, Джей Коди, сейчас работает учительницей немецкого языка в средней школе в Миннесоте и описала такой случай: «В рамках моей преподавательской работы я сопровождала группу старшеклассников, и с нами был мой ребенок-первоклассник. Накануне во время прогулки он наткнулся на кусты малины, и, когда мы шли по тропинке вдоль малиновых кустов, он спросил меня, почему растения должны быть такими злыми и колючими».

Затем Джей спросила, как животные защищают себя, и мальчик ответил, что они убегают или используют когти. Она заметила, что растения не могут бегать или нападать, поэтому они используют шипы.

«Это довольно умно», – заключил ее сын.

Джей могла просто ответить: «Я не знаю» или «Чтобы защищать себя». Но вместо этого она развила эту тему. Не только вопрос ее сына, но и ее ответ – содержащий другой вопрос и подсказывающий мальчику, что искать ответ нужно за рамками – положил начало содержательной беседе. Просто и повседневно она расширила изначальный вопрос сына, что поспособствовало формированию у мальчика более глубокой связи с миром.

Более того, содержательная беседа обычно увлекает людей всех возрастов. Разве не интереснее рассмотреть, как существа защищают себя или как связано оружие и шипы, вместо простого ответа, что такое шип? То же касается и детей.

Мы часто предполагаем, что маленькие дети не могут глубоко мыслить, но это заблуждение. Конечно, если дети слышат только простые предложения и закрытые вопросы, на которые можно ответить лишь «да» и «нет», они, вероятно, будут отвечать просто. Но даже маленькие дети могут – и часто хотят – браться за сложные идеи и вопросы, получая удовольствие от исследования. Все дело в том, чтобы дать детям возможность открыться и показать, что вы в них верите.

Разговоры показывают детям, что мы считаем их способными

В лучшем случае наши слова дают детям понять, что они могут справиться с интеллектуальными задачами. Простое проявление интереса и любопытства – это отличный способ наладить контакт. Начните с выражения скрытого одобрения: «Угу» или «Да?» Эти реплики предполагают, что вы заинтересованы в том, что будет дальше. Вы даете время на размышления, одновременно поощряя рассказывание историй. Это позволяет идеям расти.

Недавно я наблюдала это у себя дома. Однажды вечером трехлетний Пол, забравшись на подоконник, спросил:

– Где енот? – Недавно мы узнали, что на дереве жил енот.

– Его не видно, – ответил Филипп, – но он, наверное, не спит.

– Мне пора спать, – настаивал Пол. – И еноту тоже.

– Он играет, когда ты спишь, – сказала я, – и спит, когда ты играешь.

– Он устает? – Пол выглядел озадаченным.

– Да, но не в то же время, что ты. Как ты думаешь, когда?

– Когда светло. – Он подошел к окну. – Просыпайся, енот! Наступило твое утро.

Из простого разговора Пол понял, что некоторые звери бодрствуют ночью, а спят днем. Наши расписания отличаются друг от друга. Мы могли бы использовать «сложные» понятия, например «ночное животное», но этого не требовалось. Вместо этого Пол смог понять все по-своему. Еще будет время, чтобы ввести «сложные» понятия, когда это будет нужно.

То же относится к конкретным наблюдениям. Когда вы начинаете с того, что замечает или на что указывает ребенок, вы подтверждаете его интерес и вдохновляете его на исследование. Допустим, ваша дочь спрашивает: «Почему муравьи идут по цепочке друг за другом?» Ваше обсуждение может привести к разговору о различиях между поведением насекомых и млекопитающих или к таким вопросам, как: почему насекомые следуют за лидером? Люди делают так же?