Искусство разговаривать с детьми. Как найти время для важных разговоров с ребенком и грамотно их вести

Когда вы исследуете, вы склонны использовать обособленный язык или говорить об абстрактных идеях или о вещах, которые находятся не прямо перед вами. «Дом» может быть конкретным, но «архитектура» вне контекста. Он пополняет словарный запас детей, развивает навык рассказывать истории и улучшает речь, что понадобится, чтобы хорошо учиться в школе. Из исследований языка, лишенного контекста, мы знаем, что, чтобы дети усвоили его наилучшим образом, нам надо его смоделировать^[26]. Вы можете начать с историй. Можно говорить о смысле книг или просто о чем-то, что не происходит здесь и сейчас. Один из способов – фокусироваться на открытых вопросах, которые не подразумевают только утвердительный или отрицательный ответ. Открытые вопросы могут быть простыми, например: «Что случилось?» или «Как ты думаешь, куда он едет?»^[27] Или вы можете спросить о мотивации или чувствах. Например: «Как мальчик себя чувствовал, когда его друг ушел?» или «Как тебе кажется, почему он не заплакал?» Закрытые вопросы могут быть такими: «Он был счастлив, когда перешел в другую школу?» или «Ты думаешь, он вернется в свой старый дом?» Закрытые варианты тоже можно использовать, особенно если ребенок в замешательстве или говорит, что не знает. Однако вопросы с открытым концом дают воображению разыграться.

С маленькими детьми стоит начинать с конкретных вещей. Задавайте базовые вопросы о том, что видите. Усложняйте речь и проверяйте, интересно ребенку или скучно, насколько внимательно он слушает, выучил ли он новые слова. Когда вы читаете, открывайте в книгах смыслы, не фокусируйтесь только на словах. Даже малыши могут мыслить более абстрактно, если вы выстроите и поддержите их мышление. Допустим, у вас есть книжка с картинками, изображающая, как ребенок гладит кролика. Начинается дождь, и кролик убегает. «О, нет! Кролик убежал!» – ребенок плачет. Потом появляется радуга, а вместе с ней и кролик. Самая стандартная из всех стандартных книжек, так? Но ваши слова не должны быть такими.

Поднимите такие вопросы: «Почему кролик убежал?», «Куда убегают животные, когда им требуется укрытие?», «Люди поступают так же?», «Какое убежище лучше защищает нас?», «Что еще необходимо и людям, и кроликам?»

Или выгляните в окно в поисках радуги. «Радуга появляется после дождя, – говорите вы. – Наши дома укрывают нас, как деревья укрывают кроликов. Чем тебе нравится твой дом?»

Совсем недолгий разговор, а вы уже перешли от чтения скучной книжки к обсуждению базовых потребностей человека. И вы сделали это понятным для ребенка языком, увлекательно, без искусственного использования «сложной» лексики. В этом и кроется красота разговора. Он позволяет нам переходить от конкретного к абстрактному, ведя за собой детей. Даже если вопрос или тема кажутся немного сложнее, чем ваш ребенок сможет понять, продолжайте поддерживать ребенка и посмотрите, сможет ли он разобраться. Не заставляйте и не давите, начните с маленьких шагов, анализируйте, как все прошло и как вы и ваш ребенок себя чувствуете.

Этот процесс увлекает детей, в то же время у них формируется самосознание, и появляется чувство гордости от того, как много они уже знают. Ваши отношения становятся ближе, и вы лучше понимаете, как думает ваш ребенок. Благодаря этому вы будете знать, какие вопросы задать в следующий раз, чтобы они попали в точку. Вы будете часто удивляться тому, как глубоко могут размышлять дети, или тому, какие логические связи они формируют. У вас появляется шанс решить недопонимания. Месяц назад я услышала, как пятилетний ребенок спросил: «Почему нельзя промокнуть под метеоритным дождем?» Недавно он посмотрел астрономическую передачу. Позвольте мне уточнить, что метеоритный дождь не был похож на душ в ванной. Но затем мы обсудили, чем похожи метеоритный и обычный дожди – оба они состоят из набора веществ, будь то капли воды или метеориты.

То же относится к разговорам, которые не основаны на книгах, со старшими детьми. Попробуйте задать вопрос: «Что, если…?» Например, что, если бы люди были размером с муравья? Дома и машины должны были бы быть поменьше. Значит, возможно, загрязнение окружающей среды было бы меньше.

Исследуйте этот эффект домино.

3. Оценивайте. Вдохновляйте детей больше размышлять, критически обдумывать свои идеи, стратегии, планы. Вернемся к примеру с грузовиком. Вы можете спросить: «Почему колесо грузовика сломалось, когда случилась авария?» или «Хмм… почему мы не можем починить этот сломанный грузовик?» Это не связано с тем, что кто-то «прав». Это скорее относится к ответу на такие вопросы, как «Где пробелы в моем мышлении?», «Что я упускаю?», «Что мне еще необходимо знать?»

Подчеркните, что у всех – и у взрослых, и у детей – есть пробелы в мышлении, и мы все находимся в процессе обучения. Чтобы хорошо учиться, детям нужно сочувствовать себе. Без этого они будут слишком критически к себе относиться.