Из гусеницы в бабочку

После проведенных консультаций девочка:

1) Нашла внутренние ресурсы для самоподдержки и самовосстановления.

2) Выработала позитивное мышление.

3) Приобрела уверенность в себе.

4) Научилась пользоваться навыками конструктивного общения.

5) Научилась получать поддержку извне.

6) Стала более организованной.

7) Начала действовать.

Существует еще один аспект действия сказки. Сочиненные специально для психологической работы сказки заключают в себе определенные рекомендации для личностного развития: например, желательность осмысления своей жизни и отношений с другими людьми, необходимость принятия себя как личности, возможности измениться. Такие сказки представлены в данной книге.

Глава 6

Работа со сказкой в группах

6.1. Организация сказкотерапевтического занятия

Объединение в группы позволяет людям исследовать свои отношения с другими и лучше понять себя. И хотя в группе любая отдельная личность получает от психолога меньше внимания в свой адрес, чем при индивидуальном занятии, данная форма работы несет в себе и новые возможности.

Группа с самого начала ориентирована на сказку и работу со сказочными сюжетами. Она дает возможность каждому участнику идентифицировать себя со сказочным героем, прочувствовать эмоционально значимые ситуации и использовать полученные знания при оценке собственных эмоций и поступков.

В процессе взаимодействий, происходящих в группе, ее участники осознают ценность других людей и свою потребность в них. Следуя развитию сказочного сюжета, каждый участник чувствует себя принимающим других и принимаемым другими, доверяющим им и внушающим доверие, заботящимся и окруженным заботой, оказывающим помощь и получающим ее. Реакции, которые возникают и прорабатываются в контексте групповых взаимодействий при разыгрывании и последующем анализе сказки, могут помочь в разрешении межличностных конфликтов ее участников вне группы.

И наконец, группа способствует личностному росту ее членов. В ней каждый неизбежно становится в положение, вынуждающее его к самоисследованию и интроспекции. А осознание участниками особенностей своего поведения ведет их к самоизменению, что соответственно повышает самооценку.

Сказкотерапевтическое коррекционно-развивающее занятие строится либо на основе одной сказки, которая делится на части, либо представляет собой «путешествие в сказочный мир», включающее в себя необходимое количество сказочных образов и сюжетов.

Для работы методом сказкотерапии лучше использовать ту сказку, сюжет которой поможет членам группы осознать выявленную у них проблему и покажет возможные пути ее разрешения.

Если же трудности участников группы неизвестны психологу, желательно начинать с тех сказок, которые содержат в себе несколько проблем либо работают как проективные.

Структура сказкотерапевтического занятия

Подготовка к ведению группы включает в себя разработку плана занятия, а также решение ряда организационных вопросов, таких как составление расписания, выбор и оформление места проведения занятия, определение размера группы.

Сказкотерапевтическое занятие должно состоять из трех основных частей:

● вводная часть (разминка);

● рабочее время);

●

обсуждение (шеринг).

Вводная часть и обсуждение занимают примерно по четверти всего времени занятия. Оставшаяся половина времени уделяется собственно работе.

Во вводной части ведущему необходимо представиться участникам занятия и познакомить членов группы друг с другом, объяснить им правила сказочной жизни, которые являются примерно такими же, как правила любой психотерапевтической группы, а именно: конфиденциальность, доверие, «Я-высказывания», возможность сказать «нет», активность и т. п. Все правила могут быть записаны в сказочной форме и «обыграны»: произнесены как клятва или спрятаны как групповое сокровище и т. п.

Для групповой работы большое значение имеет удачное начало. Поэтому его надо готовить достаточно тщательно. Даже если члены группы хорошо знают друг друга, необходимо объяснить им, что работа в группе отличается от их прежнего общения и что отношения, которые будут развиваться между ними, могут быть совсем другими.

Вводная часть занятия также включает в себя вопросы о состоянии участников и одно – два разминочных упражнения, связанных с сюжетом сказки и создающих дружелюбное, эмоционально теплое настроение.

Затем проводится ритуал входа в сказку. Такими ритуалами могут быть манипуляции с волшебными предметами (волшебное кольцо, золотой ключик, зеркальце и др.), проговаривание волшебных заклинаний или чтение волшебной книги, танцевально-двигательный ритуал и др. В качестве пропуска в сказку могут выступать какие-либо подготовленные заранее предметы для каждого участника группы либо общий предмет.

В сказку можно попасть и с помощью проводника. Как правило, у него есть легенда, объясняющая участникам его присутствие в нашем мире. Роль проводника могут играть куклы Феи, Эльфа, Старца, Гнома и др.