Как вырастить хорошего человека. Научно обоснованные стратегии для осознанных родителей

Данные этого исследования позволяют сделать вполне определенный вывод. Когда мы хвалим детей за ум или способности, у них угасает интерес к учебе и преодолению трудностей, зато возрастает заинтересованность в том, чтобы сберечь свою репутацию. Короче говоря, они теряют мотивацию и запускают режим самозащиты. С другой стороны, те, кого хвалят за трудолюбие, демонстрируют более высокую готовность мужественно встречать трудности и сохраняют мотивацию к учебе.

Почему так происходит? Как объясняет Дуэк, когда хвалят за способности и интеллект, дети начинают воспринимать их как фиксированное качество. То есть либо они есть, либо их нет. Если успех означает, что я умный, тогда неудача должна означать, что я тупой. Следуя этой логике, они стараются избегать неудач, отказываясь от решения сложных задач.

Если же дети уверены, что успех дается упорным трудом, через преодоление неудач (это свойственно детям, которых хвалят за их трудолюбие), они приучаются извлекать пользу из своих неудач и рассматривают их как кратковременные, но неизбежные ошибки на пути к успеху. Кэрол Дуэк в своей книге «Гибкое сознание» объясняет это так: «В первом мире [фиксированного мышления] усилия – это нечто плохое. Они, как и неудача, означают, что вы не умны и не талантливы. Если бы вы были умны и талантливы, вам не пришлось бы прилагать усилия. Во втором же мире [мышление роста] усилия – это и есть то, что делает вас умным и талантливым».

Теперь, после того как вы узнали, чего не следует делать, когда вы хвалите своего ребенка, пора выяснить, что же все-таки делать нужно. Все очень просто: хвалите детей за старание, за труд. Говорите им что-нибудь вроде: «Ты так много работал над этим рисунком. Мне он очень понравился!» А когда дети разочаровываются (когда они, как мои дети, говорят, например: «Я плохо играю на виолончели»), вы можете мягко возразить: «Ну ты же только учишься играть и пока еще не освоил сложные вещи». («Пока» – важное слово в концепции мышления роста, оно должно прочно войти в ваш лексикон, ведь этим словом вы даете ребенку понять, что со временем его способности разовьются.)

А еще не забывайте подчеркивать причинно-следственную связь между упорным трудом и достижением хороших результатов. По словам Кэрол Дуэк, многие родители твердят о важности трудолюбия, но не говорят, что именно от усилий ребенка зависит его успех в том или ином деле. Когда ваши дети делают успехи благодаря своему труду и упорству, вы обязательно должны похвалить их за трудолюбие. Таким образом вы выстроите четкую причинно-следственную связь: «Сейчас ты прекрасно исполняешь эту песню. И все потому, что ты долго тренировался! Я рада, что ты отдельно поработал над пассажами, которые тебе не удавались». (Дакворт объясняет, что эффективная целенаправленная практика предполагает рефлексирование над своими слабыми сторонами, концентрацию на них дополнительных усилий, а также постановку амбициозных целей, которые направлены на совершенствование тех или иных аспектов нашей деятельности.)

Чтобы сформировать у наших детей мышление роста, мы должны думать не только о важности похвалы, но и о том, как правильно реагировать на их неудачи и успехи. Недавно мой сын хорошо выполнил тест по математике, потому что, по его словам, «он был легкий». Конечно, хорошая оценка – это замечательно, но как похвалить его за старание, за труд, если ему не пришлось особо напрягаться? В конце концов я вышла из положения, сказав, что я рада его успехам, но мне жаль, что работа оказалась недостаточно сложной, чтобы он смог показать все свои возможности, потому что, когда человек сталкивается с трудностями и ищет способы их преодолеть, его мозг развивается, и я хочу, чтобы его мозг развивался постоянно.

Но всё же мы хотим, чтобы дети приучились не просто к труду, а к труду эффективному, дающему достойные результаты. Если ваша дочь приходит домой с плохой оценкой за тест по испанскому языку, скорее всего, нет смысла наставлять ее словами «в следующий раз готовься лучше». Разумнее спросить, почему, по ее мнению, она потерпела неудачу, и попробовать вместе разработать новую стратегию, которая позволила бы ей добиться более высоких результатов в будущем. (Разумеется, если она совсем не готовилась к контрольной, тогда вы должны объяснить, что подготовка к занятиям является неотъемлемой частью процесса обучения.)

Наконец, мы не должны корить наших детей и самих себя за возникающее иногда желание поддаться фиксированному мышлению. Как я уже говорила, представления о том, что способности и интеллект даются нам от рождения и что успех неразрывно связан с высоким уровнем интеллекта, пустили глубокие корни в нашей культуре. Понадобятся время и силы (то есть опять же труд!), чтобы развить в себе мышление роста, и мы никогда полностью не избавимся от привычки мыслить заданными, или фиксированными категориями. Даже Кэрол Дуэк признаётся, что вынуждена постоянно прикладывать усилия, чтобы действовать в рамках мышления роста, а ведь она занимается изучением проблем мышления уже более тридцати лет.