Как вырастить хорошего человека. Научно обоснованные стратегии для осознанных родителей

Похоже, многие родители постепенно отказываются от традиционных форм дисциплинарного воздействия в пользу позитивного воспитания или позитивной дисциплины. Каждый день я вижу примеры этого: многочисленные мемы предупреждают меня, что наказания и даже похвала «потенциально губительны» для детей и что мне следует «больше ориентироваться на общение с ребенком, а не на раздачу указаний». Методика позитивной дисциплины отвергает понятие наказания и постоянного контроля в пользу мягкого руководства со стороны родителей, аргументированных объяснений и переговоров. В ее основе лежит идея, что мы можем добиться намного более значительных успехов в формировании поведения и моральных ценностей наших детей, если между нами установлена тесная эмоциональная взаимосвязь, если мы понимаем их точку зрения и спокойно делимся с ними нашими убеждениями и надеждами. Если же мы наказываем детей, то только осложняем отношения с ними: они неохотно выслушивают наши рассуждения о моральных ценностях, плохо понимают их значение и с трудом усваивают и внедряют их в свою систему ценностей.

Мне эта мысль кажется вполне разумной. Говорю это как мать двоих относительно беспроблемных детей (конечно, и у них бывают сбои в поведении). Когда родители оказывают детям эмоциональную поддержку, когда они очень стараются тесно взаимодействовать с ними и мягко направляют их на путь истинный, дети охотнее прислушиваются к ним и следуют их идеалам. Эти отношения строятся на основе взаимности: если мы даем больше, то и отдача будет больше. С другой стороны, если мы применяем слишком жесткие методы воспитания, то можем невольно запустить непрерывную спираль наказания, гнева и отрицания, тем самым создавая условия для того, чтобы ребенок стал вести себя еще более вызывающе, нарушая установленные нормы и правила.

Как правило, мы с мужем практикуем позитивное воспитание (хотя пару раз в год все-таки приходится прибегать к методу тайм-аута), и с нашими детьми оно отлично работает. Но я также убеждена, что, когда речь идет о воспитании, нельзя стричь всех под одну гребенку и осуждать родителей (и даже просто критиковать их) за неспособность придерживаться теоретических идеалов – это неконструктивно. Мне кажется, несправедливо упрекать родителей, что они «воспитывают ребенка неправильно», если они иногда его наказывают, лишая некоторых привилегий или используя тайм-ауты.

Некоторые способы купирования вызывающего поведения в педагогике считаются неконструктивными (об этом чуть позже). Но, к своему удивлению, я узнала, что отдельные методы, отвергнутые как вредные, не так уж и плохи. С некоторыми детьми они не проходят, но в отношении других в определенных ситуациях могут оказаться полезными, если только вы захотите их применять. Я нарочно выделила последнюю часть фразы, поскольку мне кажется, что выбор методов дисциплинарного воздействия в значительной мере носит личностный характер и что, вооружившись знаниями, почерпнутыми из научных исследований, мы должны делать только то, что подходит для нас и наших детей.

Иначе говоря, дихотомическое деление стилей воспитания на «позитивный» и «жесткий», что часто обсуждают в социальных сетях, в определенной степени является надуманным: между этими противоположностями существует обширная срединная область – так называемое авторитетное воспитание, в пользу которого свидетельствуют результаты многих научных исследований. Меня сильно беспокоит то, что некоторые родители могут неправильно истолковать метод позитивного воспитания и начать вести себя излишне либерально: отказаться от установления необходимых границ и ожиданий в пользу принятия ребенка таким, какой он есть, что, в свою очередь, может отрицательно сказаться на его развитии.

Важность выбора стиля воспитания

Прежде всего хочу раскрыть суть понятия, которое имеет непосредственное отношение к воспитанию дисциплины. Термин «стиль воспитания» звучит довольно неопределенно, но на самом деле имеет вполне конкретное значение. Это тот эмоциональный климат, который создают родители в семье и который формирует их отношение к ребенку, надежды, возлагаемые на него, и манеру их с ним взаимодействия. Это понятие появилось в результате исследования, которое проводил немецкий, а затем американский психолог Курт Левин перед самым началом Второй мировой войны. Левин и его коллеги хотели понять, почему молодые люди по-разному реагируют на разные виды социально-психологического климата. Они поделили группу десятилетних мальчиков на две подгруппы и дали им задание в течение трех месяцев мастерить разные поделки[213]. В одной группе был демократический лидер, который оказывал помощь и поддержку членам группы. Он поощрял мальчиков принимать самостоятельные решения, делал критические замечания и давал советы, если к нему обращались. Во второй группе был авторитарный лидер. Он держался надменно, указывал мальчикам, что им нужно делать, не позволял принимать решения, хвалил и ругал, не утруждая себя объяснениями и аргументированием своих решений.