Как вырастить хорошего человека. Научно обоснованные стратегии для осознанных родителей

Когда я только начинала изучать этот вопрос, я хотела найти какие-нибудь рекомендации, с которыми были бы согласны все эксперты. И очень быстро отыскала одну такую: вместо того чтобы постоянно контролировать или ограничивать использование устройств детьми, станьте для них наставником и учителем.

Наставничество является общей стратегией, рекомендованной в книге Деворы Хайтнер «Правила онлайн-безопасности». «Помощь в принятии правильных решений – более эффективная стратегия, чем попытки защитить детей от всего, что можно найти в интернете», – пишет она.

Аня Каменец, корреспондент Национального общественного радио (NPR), в своей книге «Искусство экранного времени» (The Art of Screen Time)[278] сформулировала универсальный совет буквально в нескольких словах: «Пользуйтесь дисплеями. Не слишком много. В основном вместе с другими». (В этих словах слышится что-то знакомое, и это неудивительно, так как за основу взят знаменитый совет Майкла Поллана: «Ешьте. Не слишком много. В основном растения».) Последние рекомендации Американской академии педиатрии подчеркивают, что в идеале родителям следует пользоваться цифровыми устройствами вместе с детьми, обсуждая с ними все увиденное, а не давать детям сидеть перед экраном в одиночестве.

Тот факт, что все выступают за наставничество, вполне объясним: как бы сильно мы ни хотели, мы не в состоянии оградить наших детей от электронных устройств и социальных сетей. Даже если вы запретите их дома, дети получат к ним доступ в школе или у друзей. Гораздо лучше помочь научиться пользоваться гаджетами и социальными сетями безопасно и ответственно, чем игнорировать проблему или пытаться изгнать цифровую технику из своего дома.

В пользу этого говорят и данные исследований. Александра Самюэль, специалист в области изучения технологий, провела опрос среди родителей Северной Америки, чтобы узнать, как они регулируют использование детьми цифровых устройств[279]

. Оказалось, что всех родителей можно разделить на три группы:

• «ограничители» – стараются как можно строже ограничивать экранное время;

• «потакатели» – практикуют снисходительный подход и позволяют детям делать все, что они хотят, часто самостоятельно, без какого бы то ни было надзора;

• «наставники» (менторы) – занимаются с детьми, обсуждают технические новинки и часто играют с ними в игры или вместе изучают новые приложения.

Александра Самюэль расспросила родителей также о случаях, когда их дети попадали в неприятности в интернете. Выяснилось, что дети родителей-«ограничителей» в два раза чаще, чем дети родителей-«наставников», заходили на сайты с порнографическим контентом или размещали грубые комментарии в Сети. Кроме того, они в три раза чаще выдавали себя в интернете за своих одноклассников или за взрослых. «Попытки уберечь детей от интернета могут быть успешными лишь на короткое время, но когда дети все-таки попадают туда, оказывается, что у детей родителей-“ограничителей” часто не сформированы навыки и привычки, обеспечивающие стабильное, безопасное и успешное общение в интернете», – пишет Самюэль в статье, опубликованной в журнале The Atlantic.

Самюэль также выяснила, что дети родителей-«потакателей» чаще, чем дети родителей-«наставников», заходили на сайты с порнографией и чаще всех обменивались сообщениями с незнакомыми людьми в чатах и по электронной почте.

На основании полученных данных она сделала вывод, что именно «наставники» «наиболее успешно готовят своих детей к жизни в мире с обилием дисплеев и активно способствуют формированию у них навыков и опыта использования интернета».

Маленькие дети извлекают больше полезных знаний из образовательного контента, когда они занимаются вместе с родителями. В рамках исследования 2016 года детей от двух до шести лет разбили на четыре группы[280]. Дети из первой группы вместе с родителями в течение двух недель смотрели сериал «Тигренок Даниэль и его соседи», причем родители старались как можно больше обсуждать увиденное с детьми. Во второй группе родители просто смотрели этот сериал вместе с детьми, ничего не оговаривая. Третья группа смотрела сериал без родителей, и родители не обсуждали его с ними. В четвертой группе родители показали детям десять серий документального фильма о природе.

Исследователи выяснили, что дети, которые смотрели сериал о тигренке, демонстрировали более высокий уровень эмпатии, если родители обсуждали с ними то, что они вместе видели. Кроме того, совместный просмотр и обсуждение принесли наиболее выраженную пользу младшим дошкольникам и детям из семей с низкими доходами.