Классный учитель

Если вы никогда даже в мыслях не примерялись к руководящей должности и искренне удивлены подобным предложением, расспросите коллег, что заставляет их думать, что вы справитесь. Мы часто не видим того, что видят в нас окружающие, нас ослепляют собственные представления о наших достоинствах, а больше – о недостатках. В нашем восприятии себя больше из того, что мы сами о себе думаем, а не того, что думают о нас окружающие. Судить себя мы большие мастера! Поэтому смелее спрашивайте – узнаете много нового. Конечно, вызывая людей на откровенность, вы рискуете. Но вы же учитель и сумеете трезво взвесить услышанное.

ПОДУМАЙТЕ: не попробовав, не узнаешь, подходит вам что-то или нет. Попросите для начала назначить вас на должность временно, с условием, что сможете вернуться на исходную любимую работу, если у вас «не пойдет». Или постажируйтесь у кого-нибудь из администрации и посмотрите, возникнет ли у вас желание заняться подобной деятельностью. Вы много поймете о роли руководителя и чем она чревата.

Быть управленцем – это процесс. Требующий твердости, опыта, знаний теоретических и практических. Для нас, учителей, все это не новость, но если вы окажетесь на административной должности, то вам придется работать с целыми коллективами, руководить людьми, поддерживать и развивать их. Есть ли у вас способности для этого? А желание?

ПОПРОБУЙТЕ обдумать следующие утверждения – посмотрите, вызовут ли они у вас согласие или отрицание.

• Я умею деликатно воздействовать на других в целях повышения эффективности их работы.

• Я уверен, что в моих силах положительно влиять на повышение культуры обучения в нашей школе.

• Я представляю, как построить надежный план развития школы.

• У меня есть идеи, и я знаю, как наладить процесс создания измеряемых целей.

• Мне кажется, я хорошо понимаю, как и когда уместно передавать полномочия.

• Я умею дробить комплексную работу на измеряемые задачи и затем оценивать их результативность.

• Я полагаю, что способен создать на базе школы сотрудничающие рабочие группы.

• Я уверен, что буду способствовать воплощению карьерных планов и помогать другим, равно как и себе, повышать квалификацию.

• Я чувствую, что обладаю навыками, необходимыми для разрешения конфликтов.

• Я знаю, как построить и провести сложный разговор с коллегой.

• Мне кажется, я умею справляться со стрессом, при надлежащей поддержке.

• При аттестации персонала я бы воспользовался самыми передовыми методами.

• Я обладаю достаточной уверенностью в себе, чтобы председательствовать на совещании.

• Я отдаю себе отчет, что руководитель должен обладать критическим мышлением.

• У меня хорошие навыки работы с людьми, я могу быть одновременно профессиональным и чутким.

• Главное для меня – чтобы ученики и педагоги были счастливы.

Если хотя бы в половине перечисленных пунктов вы испытываете положительные эмоции, значит, есть смысл попробовать. Никто ведь не рождается руководителем или администратором, и мы часто учимся, глядя на других или выступая на вторых ролях.

Вам бы пошло на пользу откровенно пообщаться с курирующим вас завучем, попросить дать оценку вашим профессиональным качествам, в том числе тем, которые потребуются на предлагаемой должности. Задумайтесь, в каких областях вам на первых порах понадобится поддержка или наставничество. Случается, что должности дают не тем, кто обладает опытом, а тем, кто хочет научиться. Энергия, пыл и решимость работать на полную мощность побеждали не на одном собеседовании. И вера в себя, конечно!

Взгляните на ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ.

А на закуску еще один полезный РЕСУРС – «Руководить с благими намерениями: вывернем школу наизнанку» Уила Райана{41}. От этой книги не оторваться. И главное, не сразу понимаешь, о чем она. А книга на самом деле выворачивает наизнанку идею руководства школой. Думаю, она поможет развеять ваши сомнения.

28. Безболезненный переход

ПО-МОЕМУ, У НАС НЕ ОЧЕНЬ ОТЛАЖЕН ПЕРЕХОД ИЗ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В СРЕДНЮЮ. КАК МНЕ ПОМОЧЬ УЧЕНИКАМ?

Этот переход часто проходит болезненно. Хорошо, если у ребенка в средней школе учатся братья или сестры. А если нет? «Большую школу» окружают мифы и легенды, пугающие тех, кто смотрит на нее из безопасной гавани начальной школы.

Чтобы переход был гладким, между выпускающей начальной школой и местными средними школами, будь то общеобразовательные специализированные или свободные, должны существовать здоровые учебные и эмоциональные связи. Куда бы дети ни пошли, рецепт отлаженных взаимоотношений везде один: на новом месте новичкам должно быть спокойно, радостно и понятно, у кого просить помощи.