Ключи к речи: советы по развитию детей с задержкой речи

Фокус внимания может быть левее или правее относительно центральной оси тела, выше или ниже относительно уровня глаз и ближе или дальше относительно лица.

Фокус внимания определяется на трех расстояниях от лица: ладони, локтя, вытянутой руки.

Если фокус внимания находится левее вертикальной оси тела, то все, требующее внимания ребенка, размещаем слева. Аналогично, при положении фокуса внимания правее этой оси — справа.

Если фокус внимания находится выше линии горизонта, то все рабочие материалы размещайте вертикально и пишите на вертикальной доске.

Если ребенку трудно сосредоточиться, сидя за столом, организуйте стоячее или лежачее рабочее место.

О тонкостях восприятия информации

У некоторых детей есть такой алгоритм усвоения информации: вы провели с ребенком какое-то количество повторений, и с каждым повторением его действия становятся четче и осознаннее.

Тогда вам надо определить, сколько раз достаточно повторить малышу новое задание и после переходить к следующему этапу.

Для вашего ребёнка важна последовательность действий. И при последующем обучении чему бы то ни было важно переходить к новому уровню сложности только после освоения предыдущего.

Образно говоря, сначала он учится уверенно различать цифры и называть числа, записанные ими, потом следуют простые операции с числами, потом задачи в одно действие, потом в несколько действий и так далее.

Учебные материалы для любого возраста преимущественно строятся по этой схеме: последовательно, от простого к сложному.

Для отработки навыков по алгоритму от простого к сложному возьмите 5 разных развивающих тетрадок для детей, например, от 2 до 3 лет. Разных в смысле авторов и издательств, но схожих по содержанию. Выберите одну, которую будете прорабатывать последовательно.

Допустим, по тетради для последовательной работы вы с ребенком изучаете тему «большой-маленький». Сначала вы сами выполняете задания и следите, чтобы нужная картинка была в фокусе внимания ребенка. Затем вы зачитываете те же задания, но правильные ответы указываете пальчиком малыша. Каждый следующий раз вы сами читаете задание и побуждаете ребенка отвечать с меньшим количеством подсказок.

В какой-то момент вы можете ощутить, что материала, чтобы малыш в достаточной мере усвоил эти понятия, не хватает. Тогда из остальных тетрадей вы выбираете все задания на эту тему и продолжаете их прорабатывать, пока навык не закрепится.

Как я уже упоминала раньше, навык считается закрепленным, если ребенок дает 7–8 правильных ответов на 10 однотипных вопросов. То есть 10 раз спрашиваете малыша: «Покажи, где большой предмет?», и он 8 раз показывает пальцем на картинку правильно.

Затем переходите к следующей теме в развивающей тетради. И так до конца вы проходите всю основную тетрадь, дополняя ее материалами из других по мере необходимости. Остальные четыре тетради можно разделить на листочки для удобства использования. Можно подобные задания брать из Интернета.

Бывает другая ситуация. С первого раза ребёнок выполнил задание практически идеально. Со второго раза на слабую троечку, а в третий и последующие разы он ведёт себя так, будто не делал этого никогда.

Если вы выделили такую закономерность в поведении малыша, то повторяйте каждое действие не более двух раз, потом вводите новое и так, пока не освоите всю цепочку.

Ваш ребенок воспринимает информацию от общего к частному. При последующем обучении чему бы то ни было важно дать весь блок информации и только потом отрабатывать отдельные элементы.

В примере с одеванием это будет выглядеть так. В первый день вы просите надеть шапку, на третий день к шапке добавляется просьба застегнуть куртку, на пятый день просите надеть и застегнуть куртку, затем надеть шапку и так далее по алгоритму, пока весь порядок одевания не будет освоен. Дальше повторяете алгоритм полностью, пока ребенок не запомнит последовательность действий. По мере запоминания уменьшаете количество подсказок.