Ключи к речи: советы по развитию детей с задержкой речи

В плане учебных материалов приобретите 5 таких же развивающих тетрадей, как в первом случае, только прорабатывать их надо полностью.

Первую тетрадь проходим от начала до конца, особо не концентрируясь на том, что ребенок не все воспринял. Важнее следить за тем, чтобы он не отвлекался, наблюдая за вашими действиями. Читайте и выполняйте задание сразу правильно, без рассуждений «почему?».

Вторую тетрадь вы тоже прорабатываете от начала до конца. Теперь вы читаете задания, а выполняете их рукой ребенка. Здесь тоже важно следить, чтобы он держал в фокусе внимания то, что делает.

В третьей тетради можно задавать вопросы к заданиям, обращаясь к малышу, и с небольшой подсказкой побуждать его выполнить упражнение самостоятельно. В последующих тетрадях ребенку предоставляется все больше и больше самостоятельности.

Обычно в таких тетрадках в информации для родителей пишут, что заниматься с малышом стоит от 5 до 15 минут. Прислушайтесь к этому совету. Лучше начать с минимального времени, чтобы не перегружать ребенка, и постепенно довести время занятия до максимума.

Как видите, существуют два способа обработки информации мозгом, и оба они правильные. Один — для ведущего левого полушария, последовательный, логичный, когда идем от частного к целому; другой — для правого, целостный, объемный, идем от целого к частному.

Очень буду рада, если у вас с ребёнком одинаковые ведущие полушария: у обоих левое или у обоих правое. Тогда вам будет легче найти общий язык. Но если нет, то используя полученные знания, вы сможете подстроить систему подачи информации под восприятие малыша, чем очень ему поможете.

Итог

Ребенок воспринимает информацию от частного к общему. Ему подойдет большинство издаваемых пособий. Важно подобрать развивающие тетради в соответствии с исходными навыками малыша и обеспечить достаточное количество дидактического материала для отработки конкретной темы.

Ребенок воспринимает информацию от общего к частному. Пособия также выбираются согласно исходным навыкам. Важно подобрать достаточное количество подобных по сложности и содержанию пособий, чтобы обеспечить достаточное число повторений для освоения всего блока знаний.

За основу возьмите серию «Школа семи гномов», систему Марьяны Михайловны Безруких «Ступеньки к школе», любую серию Ольги Николаевны Земцовой: «Умные книжки» или «Дошкольная мозаика», или ту, которая понравится вам.

Серии делятся по возрастам. Предлагаю воспринимать эти маркеры исключительно как уровни сложности. Если у ребенка раньше не было систематических занятий, начните с более простого уровня. Это позволит малышу чувствовать себя увереннее и будет легче наладить процесс обучения.

Смотри и слушай

Здесь речь пойдет об организации занятия за столом. Хотя в других случаях этот прием тоже прекрасно работает.

Инструкция «Смотри и слушай» и вариации «Смотри», «Слушай» будут часто встречаться в примерах занятий. Поэтому опишу этот прием концентрации здесь как базовый.

Итак, вы даете ребенку инструкцию для фокусировки внимания «Смотри и слушай», сами показываете, как сложить руки перед собой, и ждете, когда малыш сядет или встанет за стол и сложит руки перед собой одну на другую на столешнице. Если у него не получается, помогите ребенку принять эту позу. Как вариант, в положении сидя можно научить малыша класть руки ладошками на колени.

Зачем это надо.

Во-первых, это постоянно повторяющееся действие позволяет быстрее сконцентрироваться на последующем задании. Ребенок будет ждать, что после этой инструкции последует то, что потребует его повышенного внимания.

Во-вторых, это поможет избежать ситуаций, когда ребенок беспорядочно хватает на столе предметы: ручки, тетради, раздаточный материал. Часто это происходит потому, что он не знает, куда деть руки. Подскажите ему, как сложить руки на столе, и со временем проблема разрешится.

В-третьих, положение «руки сложены на столе друг на друга» способствует фиксации спины и частично снимает с нее нагрузку. Малыш меньше “плывет”, сидя за столом.