Новое долголетие. На чем будет строиться благополучие людей в меняющемся мире

Опасность фиксации образовательного процесса исключительно на STEM заключается в том, что такой подход может легко перейти в пассивное усвоение технических знаний, в то время как наиболее важными, на самом деле, являются более сложные навыки экспериментирования, принятия рисков, обучения на основе опыта и сотрудничества, творческого решения проблем. Другими словами, самые важными отличительными признаками научного метода были и остаются любопытство, стремление (и умение) формулировать гипотезы, проверять, анализировать, размышлять и продвигаться вперед с новыми знаниями.

Чрезвычайная важность дополнительного образования во взрослой жизни

Дэвид Блейк и Келли Палмер из компании Degreed, занимающейся образовательными технологиями и предлагающей корпоративные платформы для обучения людей на протяжении всей жизни, сделали весьма любопытный вывод из опыта своей работы. Они говорят, что если спросить любого человека, как он оценивает свое нынешнее здоровье, вы услышите в ответ что-то вроде: «20 лет назад я бегал марафон». Вы, скорее всего, сочтете такой ответ неинформативным и даже странным. Тем не менее, когда мы спрашиваем человека об образовании, мы принимаем как значимый и информативный ответ, что кто-то «20 лет назад изучал экономику»[212]

.

Мы чаще думаем о своем здоровье как о чем-то, что мы должны контролировать, беречь и поддерживать на каждом этапе жизни. Но, по сути, то же самое справедливо для нашего образования, и особенно это верно теперь, когда гонка между технологиями и образованием вступает в новую фазу. Наиболее близкая аналогия здесь такова: если во время промышленной революции начался быстрый рост начального и среднего образования, то в предстоящие десятилетия будет наблюдаться наиболее быстрый рост образования на стадии взрослой жизни.

Концепция «взрослого образования» вряд ли является новой: в этом ключе действовало корпоративное обучение, вечерние курсы, возвращение в колледж/университет после периода полной занятости на работе, дистанционное обучение. Тем не менее, этого недостаточно – «взрослое образование» должно стать более широким явлением и занять полагающуюся ему приоритетную позицию в образовательных учреждениях. Ему также следует сфокусироваться на потребностях взрослых, проявлять большую гибкость и приобрести универсальность, то есть предложить возможность учиться всем людям, независимо от их возраста. Кроме того, нужно будет провести ясную границу между получением взрослыми людьми научных степеней (аспирантура для взрослых) и обучением как таковым, связанным с приобретением (улучшением) различных знаний и навыков.

Вовлечение взрослых людей в непрерывное обучение

Основанием настоящего расцвета человечества является способность исследовать, учиться и трансформировать окружающий мир и самого себя, а это означает, что учиться необходимо любому взрослому человеку. Реализация такой инициативы потребует переосмысления представлений о том, как, кого и чему учат с тем, чтобы новый подход действительно мог удовлетворить потребности взрослых.

Первый из этих аспектов – как – по словам Малкольма Ноулза, эксперта по методологии и практике обучения взрослых (андрагогики), – включает целый ряд атрибутов: он должен вовлекать студента в планирование и оценку своего обучения; должен основываться на приобретении опыта, чтобы студенты могли учиться на практике; должен быть сфокусирован на реальных проблемах, чтобы соответствовать жизненному опыту; и должен быть непосредственно применим к работе учащегося и/или к его личной жизни.

Разумеется, перечисленные атрибуты важны для студентов любых возрастов. Однако отличительной чертой образования у взрослых является то, что люди чаще всего не только учатся, но в то же время несут на себе бремя тех или иных забот: они работают, воспитывают семью или ухаживают за пожилыми родственниками. И к тому же могут испытывать повышенную тревожность в связи с обучением, ведь им бывает крайне необходима новая работа, невозможная без дальнейшего образования. Или же они впервые ощущают на себе возможные издержки социального новаторства, возвращаясь в школу в уже зрелом возрасте. Все это делает образование для взрослых более сложным и напряженным процессом, поэтому важно, кто именно будет стоять перед ними в этом нелегком деле.