Новое образовательное пространство. Выигрывают учащиеся

Глава 3

Формирование знаний и Образовательное пространство

Как мы готовим учащихся к тому, чтобы они активно строили свое будущее?

В фильме «Above & Beyond» рассказывается о том, как четыре характеристики: коммуникация, сотрудничество, критическое мышление и творчество – дополняют и поддерживают традиционный процесс школьного обучения. Поразмышляйте о навыках, о которых говорится в фильме и в данной главе:

http://www.youtube.com/watch%26v=7KMM387HNQk

Исторически всегда существовало деление между теми, кто считал, что молодые люди должны глубже погружаться в контент тех или иных дисциплин, и тех, кто был уверен в том, что главное – это глубокое понимание и знание того, как надо учиться. Система тестирования, получившая широкое распространение в последнее десятилетие и сосредоточенная, главным образом, на содержательной части знаний школьников, заставили многих учителей уделять большее внимание не исследовательской деятельности, а контенту. Концепция Образовательного пространства защищает необходимость формирования индивидуальной компетентности и коллективного формирования глубоких знаний.

Происходит педагогическое слияние учебного класса и библиотеки / компьютерной лаборатории, и результаты такого слияния чувствуют на себе и учителя, и школьники. Образовательное пространство становится продолжением учебного класса, в котором разворачивается весь спектр образовательной деятельности. Исследовательская деятельность под руководством педагогов и другие формы проблемно ориентированного обучения в Образовательном пространстве не только стимулирует активное участие школьников, но и позволяет им эффективно руководить своим собственным образованием, своей работой, формированием своих знаний, коллективным их использованием. Такой подход превалирует как в формальном образовании, так и в онлайновых и неформальных формах образовательной деятельности.

В Открытом пространстве и Экспериментальном образовательном центре реализуется последовательный поток образовательных блоков, к которым преподаватель той или иной дисциплины привлекает различных специалистов и использует все доступные технологии. Независимо от того, является ли образовательный блок экспериментальным или «готовым», образовательный опыт в любом случае ориентирован на исследовательскую работу. Эта работа может быть по природе своей индивидуальной, может происходить в малых группах или осуществляться всем классом под руководством учителя и одного или нескольких других педагогов. В Экспериментальном образовательном центре школа тестирует и моделирует новые идеи, стратегии, эксперименты и инициативы. Главный вопрос заключается в том, будут ли они более эффективными для учащихся в сравнении с теми стратегиями, что применялись ранее. В Открытом пространстве систематически используются методики, опробованные ранее.

Учебная программа каждого из специалистов-педагогов, и особенно педагога-библиотекаря, основывается на образовательных стандартах, соблюдение которых контролирует преподаватель. Такой подход – знание «в нужное время» и «потребность узнать» – помогает учащимся выстраивать фундамент своих знаний и в то же время делать это более эффективно. Приведем примеры такой интеграции: школьники учатся видеть разницу между фактами и суждениями о них, когда речь идет о политических вопросах; они учатся критически воспринимать противоречивые публикации по изучаемой теме в средствах массовой информации; учатся пересказу, выделяя в тексте главные мысли; школьники учатся коллективно работать над проектами в среде wiki. Еще один пример: специалист школы по чтению оказывает школьникам помощь в работе над текстами, постепенно все больше усложняя задачи. Во время всей этой учебной работы взрослые наблюдают, руководят, оценивают успехи учащихся, так чтобы каждый школьник мог достичь ожидаемых результатов и превзойти их. Другими словами, Образовательное пространство призвано способствовать формированию общешкольной культуры исследовательской работы, подразумевающей воспитание необходимых «навыков мышления» и «потребности учиться».

ПРОБЛЕМА. Многие учителя, однако, придерживаются другого мнения. Одна из проблем, с которыми сталкивается педагог-библиотекарь или другой преподаватель, состоит в том, что учебная программа по той или иной дисциплине основывается на бихевиористском подходе, когда взрослый наставник диктует:

• Что должны изучать ученики, границы и глубину изучаемой темы.

• Какие знания должны они приобрести и демонстрировать

• Какими должны быть результаты, которые демонстрируют знания и навыки учащихся

• Приемлемый уровень при оценке эффективности обучения.