Общие основы педагогики. Шпаргалка

Аристотель (384–322 гг. до н. э.), виднейший философ и педагог античности, для своих учеников создал ряд трудов, таких как «Метафизика», «Поэтика», и др. После распада империи Александра Македонского в III–I вв. до н. э. начинается эпоха эллинизма. В это время образование стало делом государства. В эпоху эллинизма роль высших учебных заведений играют философские школы под руководством выдающихся мыслителей. Так, философ Зенон (335–262 гг. до н. э.)

основал стоическую школу. Эпикур (341–272 гг. до н. э.) был сторонником сенсуалистического подхода к воспитанию. В Древнем Риме создание первых учебных заведений относится к449 г. до н. э. Одним из известных педагогов этого времени был Цицерон (106—43 гг. до н. э.). Его идеи нашли отражение вряде сочинений: «Оратор», «О природедобраи зла». Философ Сенека (IV в до н. э.)

являлся сторонником энциклопедического образования и главной задачей считал моральное совершенствование человека.

Тит Лукреций Кар (ок. 99–55 гг. до н. э.) написал философскую поэму «О природе вещей», в которой касался и вопросов воспитания. Яркая фигура римской педагогической мысли – Марк Фабий Квинтилиан (42—ок.118).

Его главный труд – «Ораторское образование», состоящий из 12 книг.

21 ИДЕИ ГУМАНИЗМА В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ВОСПИТАНИЯ

Гуманистическая модель образования начала складываться еще во времена античности. Ее основа – гуманистический подход к ученику, помощь в формировании его как личности, уделяется внимание и его адаптации, подготовке к жизни. В центр внимания ставятся развитие ученика, его интеллектуальные потребности и межличностные отношения. Развитие и саморазвитие, творчество ученика, самореализация, субъективность – все это является ядром гуманистической модели образования. Основной подход к образованию – культурологический. Он основывается на интеграции учебных дисциплин, создании единого образа эпохи, культуры, на понимании места культуры в цивилизации, на понимании роли каждой области знаний в формировании культуры. Главное в условиях реализации гуманистической модели образования – нахождение каждым человеком истины, пути познания. Педагогический процесс полон импровизации и строится по принципу диалога. Одна из основных установок данной модели – равенство ребенка и взрослого в праве познавать мир без ограничений. Еще известный педагог—мыслитель Я. А. Коменский вывел знаменитое положение «учить всех всему». Педагогу интересен каждый воспитанник, проявление и развитие его индивидуально—личностных свойств. Давно и хорошо известен опыт существования педагога в гуманистической модели образования. Достаточно обратить внимание на деятельность Сократа, философовмыслителей эпохи Возрождения (Т.

Кампанеллы, М. Монтеня и др.), на идеи Ж. – Ж. Руссо и многих других. В гуманистической модели учитель и ученик находятся в состоянии сотрудничества, совместно определяют цели деятельности, ее содержание, формы и критерии оценки. Невысокие учебные показатели являются лишь точкой отсчета для оценки перспектив профессиональной работы. Индивидуальная способность ученика проникать в суть познавательной проблемы определяет в гуманистической модели скорость обучения. Для этого необходимо умение видеть и слышать друг друга. В процессе взаимодействия с учеником педагог получает возможность профессионально обогащаться, приобретать опыт. Необходимым атрибутом профессионализма педагога в гуманистической модели является любовь к человеку, к ребенку. Благодаря любви педагог обретает веру в творческие способности каждого, а терпимое отношение дарует педагогическую мудрость. В истории педагогики примером этого является деятельность И. Г. Песталоцци, Я. Корчака, К.Н. Вентцеля, Л. Н. Толстого, В. А. Сухомлинского и т. д. В рамках гуманистической модели существуют различные направления, но всех их объединяет ценностное отношение к детству как уникальному периоду жизни человека, признание развитие ребенка главной задачей образования. Каждая система образования, действующая в рамках гуманистического направления, занимается творческим поиском методов, форм и средств воспитания и обучения, предполагает свободу и творчество как педагогов, так и учащихся.

22 ВЫДЕЛЕНИЕ ПЕДАГОГИКИ В САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ ОТРАСЛЬ НАУКИ. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Я. А. КОМЕНСКОГО