Общие основы педагогики. Шпаргалка

Важной закономерностью воспитания является необходимость учета индивидуальных и возрастных особенностей личности. Мысли по этому поводу высказывали многие философы и мыыслители, начиная с Я. А. Коменского, К. Д. Ушинс—кого, Л. Н. Толстого и заканчивая современными педагогами. Таким образом, в науке накоплен теоретический и фактический опыт, который позволяет осуществлять воспитательную работу, учитывая возрастные особенности учащихся, и тем самым увеличивать ее педагогическую действенность. В периодизации развития детей до совершеннолетия выделяются следующие возрастные периоды: младенчество (до 1 года), раннее детство (2–3 года), преддош—кольный возраст (3–5 лет), дошкольный возраст (5–6 лет), младший школьный возраст (6—10 лет), средний, или подростковый, возраст (11–15 лет), старший школьный возраст, или ранняя юность (15–18 лет). Коснемся краткой характеристики каждого возрастного периода учащихся. С обучением в начальных классах связан младший школьный возраст. К этому времени в физическом развитии детей происходят важные изменения. Совершенствование их нервно—психической деятельности обусловлено развитием головного мозга. Высокая подвижность и возбудимость младших школьников сопровождаются быстрым утомлением, поэтому большое значение имеет бережное отношение к их психике.

Расширяются познавательные возможности, что создает условия для совершенствования памяти, мышления, восприятия. Важно развивать у детей понимание своих учебных обязанностей и произвольное восприятие. Подростковый возраст называют переходным от детства к юности. Подросток ощущает рост физических и духовных сил, но еще ограничен в удовлетворении возникающих потребностей и запросов. Это объясняет противоречивость характера, поведения подростка, за что этот возраст считается трудным в педагогическом отношении. Этому возрасту свойственны чередование хорошего и плохого настроения, подъем и упадок активности, конфликты с товарищами и учителями. Значительные сдвиги происходят в познавательной деятельности подростков, отсюда появляется стремление глубоко вникать в сущность явлений. Подростковому возрасту свойственно раздумывать о смысле жизни, выборе профессии, об утверждении своего достоинства в коллективе. Старший школьный возраст характеризуется наступлением физической и психической зрелости. Нервно—психическая и интеллектуально—познавательная деятельность достигает высокого уровня.

Логическая память, способность абстрактно мыслить, стремление к глубокому познанию смысла предметов и явлений занимают в ней преобладающее место. Для старших школьников большое значение имеют общественные переживания и чувства, формируются устойчивые социальные и моральные взгляды. Актуальным является для старшеклассников вопрос о жизненном самоопределении и выборе профессии.

31 ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАНИЯ

В воспитательном процессе можно выделить несколько направлений: физическое воспитание, умственное, нравственное, гражданское, эстетическое, трудовое и профессиональное.

Целью физического воспитания

является совершенствование организма человека. Оно осуществляется на основе тренировок, учебной и просветительской работы. Критерии физической воспитанности: выносливость, ловкость, двигательные качества, умения и навыки и пр.

В содержание умственного воспитания входят: развитие интеллекта посредством развития всех познавательных функций человека, просвещение в области наук, деятельности, общения, формирование механизма самоорганизации умственной деятельности, развитие индивидуальных интеллектуальных способностей, развитие сознания и самосознания у учащихся, их творческого потенциала, формирование профессионального мышления.

Умственное воспитание осуществляется через процессы образования и обучения. Критериями умственного воспитания являются высокоразвитый интеллект, широкий кругозор, высокий уровень самоорганизации умственной деятельности, творческие способности личности.

Гражданское воспитание включает в себя патриотическое, национальное и интернациональное, политическое и правовое воспитание. Осуществляется на основе образования, педагогического общения и вовлечения в общественную жизнь. Критериями являются проявление гражданской зрелости: желание участвовать в общественной жизни, готовность прийти на защиту Родины, отсутствие правонарушений и пр.

Содержание нравственного воспитания: моральное, этическое воспитание, нравственное просвещение в вопросах морали, этики, политики, воспитание ответственности за свои поступки, развитие механизмов нравственного самовоспитания.

Нравственное воспитание осуществляется через образование и в процессе педагогического общения. Критериями являются наличие и проявление у индивида глубокого нравственного чувства, его способность к эмоциональному переживанию, мукам совести, страданиям, стыду, сочувствию, а также устойчивость положительных привычек и привычных норм поведения, высокая культура отношений в коллективе.