Общие основы педагогики. Шпаргалка

Знания – понятия, схемы, факты, законы, закономерности, обобщенная картина мира, ставшие достоянием сознания человека.

Знания бывают эмпирические (приобретенные опытным путем) и теоретические (полученные в результате рассмотрения закономерностей, связей, отношений между предметами и явлениями). Знания играют побуждающую и регулирующую роль. Их структуру составляет единство познавательных, эмоциональных, мо—тивационных и волевых компонентов.

Среди действий человека есть стандартные, повторяющиеся, а есть нестандартные, которые каждый раз надо выполнять не шаблонно, приспосабливаясь к особенностям обстановки.

Умения – способы применения имеющихся знаний и опыта на практике. В умении есть элементы автоматизма, но в целом оно всегда осуществляется осознанно.

Навыки – автоматизированный способ выполнения какого—либо действия, многократно выполнявшегося стандартно в стандартных условиях, и обеспечивающий его высокую эффективность в них. Свойства навыков: энергичность действий, скорость, точность, экономичность, стереотипность и т. д. Навыки бывают сенсорными, умственными, двигательными, комплексными.

Форма обучения – способ внешней организации процесса обучения (урок, лекция, семинар, экскурсия и пр.).

Существуют и такие понятия дидактики, как технология обучения (система приемов, способов) и

дидактическая система (совокупность методов, средств и процессов, направленных на эффективность процесса образования).

Все дидактические понятия тесно взаимосвязаны, оставаясь при этом самостоятельными элементами дидактической системы.

34 ПОНЯТИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ КАК СОЦИАЛЬНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Одним из главных понятий в дидактике является понятие содержание образования. Под ним понимается система знаний, умений, навыков и система мировоззрений, нравственных, общественно—политических, эстетических и иных взглядов, которые необходимо развить в личности в процессе обучения. В каждой социальной системе содержание образования неодинаково. В настоящее время оно определяется установкой, заложенной в ст. 14 Закона Российской Федерации «Об образовании» (1992 г.).

Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано:

1) на обеспечение самоопределение личности, создания условий для ее самореализации;

2) на развитие гражданского общества;

3) на укрепление и совершенствование правового государства.

Содержание образования должно обеспечивать:

1) формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира;

2) адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества;

3) интеграцию личности в системе мировой и национальных культур;

4) формирование человека – гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

5) воспроизведение и развитие кадрового потенциала общества.

На разных уровнях и направлениях процесса образования его содержание имеет свои отличия.

Содержание общего среднего образования представляет собой совокупность знаний, умений и навыков, соответствующих современному состоянию научного знания и общественной практики, педагогически переработанную в общие основы науки, производства, общественных отношений, культуры.

Современная дидактика формулирует ряд принципов содержания образования: принцип соответствия содержания образования требованиям развития общества; принцип единой содержательной и процессуальной стороны обучения; принцип структурного единства содержания образования; принцип гуманитаризации и фундаментализации содержания. На основе данных принципов выделяют критерии отбора наук и общественной практики, изучаемых в современной школе:

1) отражение в содержании общего образования задач гармоничного развития личности и формирования ее базовой культуры;

2) научная и практическая значимость содержания;

3) соответствие сложности и объема содержания учебных предметов реальным возможностям учащихся;

4) учет международного опыта построения содержания общего среднего образования;

5) соответствие содержания общего образования имеющейся учебно—методической и материальной базе школы.

35 ТЕОРИИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ

Содержание образования – система знаний, практических умений и навыков, мировоззренческих, нравственных, общественно—политических идей, которыми необходимо овладеть индивиду в процессе обучения.

Выделяют несколько теорий содержания образования:

1) дидактический материализм;

2) дидактический формализм;

3) дидактический утилитаризм;

4) экземпляризм;

5) теория дидактического программирования.