Организация педагогического процесса

^{Положение о двух уровнях умственного развития ребенка, выдвинутое Л.С. Выготским, особого уважения не вызывает. Оно свидетельствует об ограниченности представлений автора о педагогическом процессе. Оказывается, он не различает цель педагогического процесса от его результата. Ведь то, что он называет «зоной ближайшего развития», на самом деле является целью ПП. Потому что в цели, как правило, содержится «намечаемый», «запланированный» уровень. Поэтому в каком-то дополнительном термине - «зона ближайшего развития» - необходимости нет.}

^{К тому же Л.С. Выготский утверждает, что на уровне «зоны ближайшего развития» ребенок те или иные действия выполняет с помощью взрослых. Во-первых, почему с помощью взрослых? Ведь помощником может быть и ровесник, и человек, моложе по возрасту. Во-вторых, те или иные действия, знания, умения, навыки могут усваиваться и без помощи другого человека. А по Выготскому получается, что объект не может превращаться в субъект, его должен всегда кто-то учить.}

^{Такие ограниченные представления Л.С. Выготского о педагогическом процессе не позволили ему раскрыть истинную суть принципа поэтапности.}

^{А.С. Макаренко выдвинул стадии (этапы) развития коллектива. По его мнению, их три. Он выявил особенности педагогического процесса на каждой стадии и разработал «методику работы с коллективом».}

^{Признаки I стадии развития коллектива}

^{- недостаточная организованность, разобщенность всех учеников;}

^{- плохая дисциплина, произвол отдельных учащихся;}

^{- противоречие между интересами коллектива и отдельной личности;}

^{- отсутствие у воспитанников положительного опыта участия в коллективной деятельности;}

^{- каждый отвечает за себя;}

^{- воспитанники не умеют еще предъявлять требования к своим товарищам;}

^{- каждый ученик стремится показать себя;}

^{- учителю в классе пока еще не на кого опереться: предъявляя свои требования, он выступает перед учениками один;}

^{- подавление нормальных интересов отдельного члена коллектива для успешного завершения общего дела;}

^{- функция педагогического воздействия – торможение неправильного поведения отдельных детей;}

^{- интерес – главный мотив поведения учащихся и т.д.}

^{Признаки II стадии развития коллектива}

^{- наличие ядра коллектива;}

^{- противоречия между коллективом и личностью разрешаются в интересах всестороннего развития всех детей;}

^{- функция педагогического воздействия – стимулирование, побуждение к активной деятельности в интересах коллектива и развития собственной личности;}

^{- требования предъявляет не только педагог, но и актив учащихся;}