Организация педагогического процесса

^{Переоценка этого метода приводит к отрицательным последствиям. Человек, воспитанный преимущественно этим методом, может стать «заложником» своего кумира, его копией, двойником. Он потеряет свою индивидуальность, лишится творчества и в своем развитии дальше подражаемого объекта не пойдет. Тот же Мустай Карим привел пример о вреде чрезмерного подражания, переоценки его роли. Он говорил, что в студенческие годы они активно подражали друг другу. «И мы, как мальчики, устраивающие переполох и драчку из-за зернышка, приманки, рвали друг у друга находку, осчастливившую одного из нас. Ничуть не утруждая себя поисками, не потому ли наше развитие шло медленно, а кое-кто, несмотря на дарование, так и топтался на месте» [74, с. 307].}

^{В чем же состоит механизм воздействия метода подражания на воспитанника?}

^{Во-первых, это связано с природной склонностью человека подражать. Она « наиболее сильно развита у детей младшего возраста… Не имея достаточных знаний и жизненного опыта, они присматриваются к поступкам и действиям окружающих, подражают им, стараются вести себя так, как ведут взрослые товарищи. Замечательный педагог Я.А. Коменский в капитальном труде «Великая дидактика» подчеркивал, что дети «учатся раньше подражать, чем познавать» [20, с. 138]. Стремление, желание стать взрослым усиливает подражательную активность.}

^{Следует отметить, что склонность к подражанию бывает не только у детей, она встречается и у взрослых. Только у них она более осознанная, объективная.}