Организация педагогического процесса

^{Следующей деталью механизма воздействия подражания являются восхищение, удивление, уважение, положительное отношение к тому, чему или кому предстоит подражать. Они возникают тогда, когда между воспитанником и подражаемым объектом имеется некоторый зазор в уровнях развития. Восхищение, например, усиливается, когда идеализируемый объект или его отдельные свойства слишком яркие, привлекательны. Однако не каждый человек, не каждое явление вызывает восхищение. Оно происходит избирательно. Его возникновение зависит от направленности личности, его кругозора, уровня развития, интересов, цели и т.д. Людям с положительной направленностью нравятся положительные идеалы. Они, например, подражают Л. Толстому, Г. Добросклонову, Акъял-батыру, Салавату Юлаеву и другим. А те, у кого направленность с отрицательным знаком, восхищаются авторитетами преступного мира, Гитлером, Сталином, террористами. Восхищение зависит и от отношения конкретных людей к воспитаннику. Человека добродушного, заботливого к себе воспитанник уважает, любит. А тот человек, который плохо относится к нему, отталкивает. Всеобщее уважение, любовь к В. Сухомлинскому со стороны учащихся объясняется тем, что он «не был для ребенка вестником горя» [203, с. 169]. Все силы, творчество, время, жизнь отдал детям. Педагогический и гражданский героизм В.А. Сухомлинского и сегодня, после его смерти, восхищает педагогов. Многие учителя хотят быть похожими на него.}

^{Следующим элементом механизма воздействия метода подражания является стремление человека к совершенству, желание быть таким, какими являются окружающие люди. В зависимости от своей направленности он выбирает объект подражания. После этого он усиливает внимание на него, духовно сближается с ним, повторяет, воспроизводит, копирует его действия, стиль мышления, поведение. Эти действия составляют содержание деятельности воспитанника. Усвоение их меняет его, делает похожим на кумира.}