Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

Н. М. Борытко считает, что педагогические условия – это существенное влияние на протекание педагогического процесса, внешнее обстоятельство, сконструированное преподавателем и предполагающее достижение определенного результата [17].

В. И. Андреев определяет под педагогическими условиями результат целенаправленного отбора, конструирования, применения элементов содержания, методов, а также организационных форм обучения для достижения целей [3].

В. П. Сергеева понимает под педагогическими условиями взаимосвязанную совокупность ряда мер в учебно-воспитательном процессе, направленных на формирование у обучающихся определенной готовности [98].

При этом ученые (Ю. К. Бабанский, В. И. Андреев и др.) отмечают, что педагогическая деятельность отличается высокой сложностью, в связи с чем актуализируется необходимость разработки совокупности педагогических условий, так как реализация только одного условия не решает полностью поставленную задачу [36].

9.1. Методическое обеспечение развития сознания ребенка в образовательных организациях

Необходимо выделить педагогические условия, обеспечивающие эффективность развития сознания ребенка. Осуществление этого процесса зависит от комплекса условий: развитие педагогической культуры воспитателя, которая в образовательном учреждении обеспечивается посредством методического сопровождения. Компетентное владение методиками и технологиями воспитательной работы обеспечивает успешные отношения с детьми, их родителями, общественностью, учителями-предметниками, развития сознания ребенка. Важным условием является уважение к личности педагога со стороны ребенка. Воспитанник может обратиться или выйти на общение по поводу своих личностных проблем только при условии уважения и доверия к педагогу. Среда, в которой протекает процесс развития сознания ребенка, также является важным педагогическим условием.

Первое педагогическое условие – методическое обеспечение развития сознания ребенка в образовательных учреждениях. На основе анализа исследований, посвященных проблемам методической работы в образовательных учреждениях, уточнено понятие методического обеспечения, которое рассматривается как постоянная помощь методической службы педагогам, характеризующаяся совершенствованием компетенций (знаний, умений и их использования в практике), посредством повышения их профессиональной педагогической культуры. Педагогическая культура в контексте данной области знания – специфическое проявление общей культуры в разнообразных педагогических и образовательных процессах, включающей следующие компоненты: аксиологический (принятие духовных ценностей), компетентностный (владение знаниями, технологиями и методиками, формами и методами развития сознания), личностно-профессиональный (владение качествами, чертами характера, необходимыми для обеспечения процесса развития сознания детей, – профессионализм, любовь, доброта, готовность прийти на помощь, креативность и др.). Педагогическая культура воспитателя имеет свою специфику, выраженную в ее профессиональном самоопределении, содержании, формах и методах работы, где оказание поддержки в развитии ребенка выступает ее системообразующим основанием, основным смыслом позиционного взаимодействия с детьми, основной функцией в его деятельности. Предметом взаимодействия педагогов с родителями является включение последних в процесс воспитания собственного ребенка в соответствии с целями педагогики сознания. Это возможно при формировании педагогической культуры родителей, обусловленной освоением гуманистических ценностей воспитания, воспитательных методик и развития педагогически значимых качеств личности.