Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

Сознание человека эволюционирует, включая первоначально социально принятые (нравственные) ценности, постепенно их заменяя духовными знаниями, созвучными Космическим Законам. Эти знания кристаллизуются и не могут быть подвержены разложению. Следовательно, человек может обладать сознанием, включающим как нравственные нормы, так и духовные знания. Движение от внешне зависимого сознания к духовному сознанию может осуществляться всю жизнь. Сознание изменяется в процессе осмысления своей деятельности, размышления о совершенствовании своих качеств, избавления от низших (отрицательных) эмоций, соответствующих им действий и поступков, качества познавания мира и себя, совершенствовании своего физического тела, обеспечивающего возможности для активной жизнедеятельности.

Поэтому задача педагога заключается в помощи ребенку в осознании необходимости самоконтроля, самообладания и умения владеть своими чувствами, личного волевого действия для обеспечения развития и самосовершенствования лучших человеческих качеств. Это важно не только для самого человека, но и создания соответствующей атмосферы и среды, влияющей на членов окружающего сообщества. Если педагог создает условия, при которых ребенок воспринимает яркие и красочные образы, мысли о мужестве, доброте, любви, стойкости духа, то и сознание, сочетаясь с такими мыслями, получает соответствующее звучание.

Только тот учитель помогает в действительности успешно развиваться ребенку, если сам осознает свое предназначение как человек, несущий не только знания материального мира, но и способы его постижения, способы самовоспитания, создает условия и поддерживает ребенка в развитии сознания.

Выявив ключевые элементы сознания (поверхностного и глубинного), можно определить ведущие направления воспитания: физическое, социокультурное (витальное), умственное (ментальное), экзистенциальное. В рамках этих направлений необходимо обеспечить развитие ума и познавания, чувств, способностей (освоенных действий), физики тела. Это достигается в процессе

сознательного (ментального, витального и физического) труда-деятельности, при условии ее мотивации, интеракции и рефлексии, подготовки нового профессионального педагога-воспитателя, а также создания особой культурной среды, включающей духовные ценности, систему помощи и поддержки, традиции, материально-предметную, знаково-символическую сферы и прочее.

Воспитательными технологиями и методиками по развитию сознания являются

:

• технология творческого развития сознания ребенка (А. В. Иванов);

• методика Общей пользы (А. В. Иванов);

• методика Общей заботы (И. П. Иванов, А. В. Иванов);

• технология развития культурной среды образовательного учреждения, семьи, социума (А. В. Иванов);

• технология коллективной когнитивистской деятельности как вида коллективной творческой деятельности (А. В. Иванов, И. П. Иванов, А. С. Макаренко);

• технология педагогической поддержки ребенка в развитии его сознания (А. В. Иванов).

Механизмами реализации нового воспитания в рамках педагогики сознания являются методы развития сознания.

Дети и молодежь в процессе развития сознания должны раскрыть для себя содержание духовных и нравственных понятий, осознать себя, свои возможности, свои особенности и таланты, ценности, интересы, мотивы, выявить и развивать свои духовные качества и способности, всецело подчиняясь общему потоку движения человечества по пути созидания.

В технологиях педагогики сознания два процесса: развития сознания конкретного ребенка как Индивидуальности и развития культурной среды, детских коллективов.

Именно работа с детьми по развитию их сознания путем осознания духовных идей в процессе познания, подкрепляемых духовными чувствами и энергетическими качествами, а затем претворяемой в практике жизни, в ритмичном процессе деятельности и общения, ведет к утверждению новообразования в сознании и его расширению.

Терминологический словарь

АКТИВНОСТЬ – проявление инициативы, основанной на внутренней обусловленности поведения личности, потребности в развитии и саморазвитии (6).

БЕСЕДА – метод психолого-педагогического исследования с целью выяснения индивидуальных особенностей личности, в практической деятельности людей – способ взаимообмена информацией, осмысления идей ее участниками (8).

ВЗАИМОПОНИМАНИЕ – это система чувств и взаимоотношений, позволяющая согласованно достигнуть целей совместной деятельности или общения, максимально способствуя соблюдению доверия и интересов (авт.).