Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ. В отличие от трех предыдущих, которые обеспечивают полноценное развитие личного (или поверхностного) сознания, создают условия для развития глубинного сознания, данный вид воспитания непосредственно подготавливает развитие духовного сознания, обеспечивая его теми качествами и способностями, которые необходимы человеку в его новом эволюционном витке развития (авт.).

ЭМПАТИЯ – сочувствие, постижение эмоционального состояния другого человека, сопереживание, подчеркивает духовную направленность личности, желание соизмерять свои поступки с другими субъектами, тем самым обеспечивать активный процесс развития сознания (авт.).

ЭТИЧЕСКАЯ БЕСЕДА – метод систематического и последовательного знания, предполагающий участие двух сторон. Предметом этической беседы становятся нравственные, моральные, этические проблемы. Цель этической беседы – углубление нравственных понятий, обобщение знаний, формирование системы нравственных взглядов и убеждений (8).

Литература

1. Беляева В. А. Теория и практика духовно-нравственного становления и развития личности учителя в светской и православной педагогической культуре: дис. … докт. пед. наук. М., 1999.

2. Большой энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Большая Российская энциклопедия; СПб.: Норинт, 2002. 1456 с.

3. Газман О. С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы. М.: МИРОС, 2002. 296 с.

4. Кон И. С. Социология личности. М., 1967.

5. Краткая философская энциклопедия. М.: Прогресс-Энциклопедия, 1994.

6. Крылова Н. Б. Культурология образования // Новые ценности образования. 2000. № 10. 272 с.

7. Макаренко А. С. О коммунистическом воспитании. М., 1956.

8. Методика воспитательной работы / под ред. В. М. Коротова. М.: Просвещение, 1990. 175 с.

9. Мудрик А. В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов / под ред. В. А. Сластенина. М., 2005.

10. Мудрик А. В. Социальная педагогика. М.: МГПИ, 1990.

11. Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов. 1995. № 1.

12. Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога. М., 2001.

13. Психология: словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. М.: Политиздат, 1990. 494 с.

14. Поляков С. Д. Основы теории инновационных процессов в сфере воспитания: автореф. дис. … докт. пед. наук. М., 1994.

15. Пидкасистый П. И. Педагогика: учебник для пед. вузов. М., 2003.

16. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. М.: Народное образование, 1998.

17. Краткий словарь по социологии / под общей ред. Д. М. Гвишиани, Н. И. Лапина; сост. Э. М. Коржева, Н. Ф. Наумова. М.: Политиздат, 1989. 479 с.

18. URL: http://xn—e1acddbor0ewc.xn—c1avg/?p=3030.

Приложения

Приложение 1

Контрольные вопросы к экзамену (зачету)

1. Научные подходы в исследовании педагогики сознания.

2. Цели педагогики сознания.

3. Раскройте понятие индивидуальности в контексте педагогики сознания.

4. Раскройте понятие «духовные ценности».

5. Дайте характеристику духовных ценностей.

6. Перспективы развития теории педагогики сознания.

7. Место педагогики сознания в педагогической науке.

8. Сравните понятие «сознание» в разных научных областях знания.

9. Свойства сознания в психологии.

10. Виды сознания в психологии.

11. Функции сознания в педагогике сознания и психологии.

12. Сущность сознания в педагогике сознания.

13. Уровни сознания в педагогике сознания.

14. Исследование сознания в психологии и физике.

15. Глубинное сознание: способы развития.

16. Сущность педагогики сознания.

17. Объект и предмет педагогики сознания.

18. Задачи педагогики сознания.

19. Философские основания педагогики сознания.

20. Закономерности педагогики сознания.

21. Принципы воспитания. Их детерминизм и характеристика.

22. Феномен информационной парадигмы образования в России.

23. Человек как субъект духовного воспитания.

24. Выявите общее и отличие общего или социального воспитания и духовно-ценностного воспитания и раскройте их содержание.

25. Дайте характеристику видов духовно-ценностного воспитания.

26. Что является компонентами (элементами) духовно-ценностного воспитания?

27. Цели социального воспитания и духовно-ценностного воспитания.

28. Компоненты духовно-ценностного воспитания.

29. В чем сущность духовно-ценностного воспитания?

30. Что такое духовные и энергетические качества человека?

31. Что такое «Общее Благо» в философии?

32. Раскройте сущность и содержание «Общей заботы» в трудах И. П. Иванова.

33. Что означает общая забота в педагогике сознания?

34. Какой смысл привносится в понятие «Общая польза» в педагогике сознания и других научных областях знания?

35. И. П. Иванов о формах и методах общей заботы.

36. История развития идеи Общего Блага в философии.

37. Значение понятия «педагогическая поддержка ребенка».

38. Цели педагогической поддержки ребенка.

39. Охарактеризуйте понятие «педагогическая защита».

40. Каковы сущностные элементы педагогической поддержки?