Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

41. Раскройте содержание педагогического обеспечения самопознания и сотворчества в структуре педагогической поддержки.

42. Каковы виды педагогической поддержки ребенка?

43. Педагогическая поддержка ребенка и развитие Индивидуальности.

44. Охарактеризуйте направления духовного воспитания в педагогике сознания.

45. Раскройте содержание физического воспитания ребенка в контексте педагогики сознания.

46. Раскройте содержание витального воспитания ребенка.

47. Раскройте содержание ментального воспитания ребенка.

48. Что такое экзистенциальное воспитание ребенка?

49. Расскажите о содержании и методах развития волевых качеств детей и молодежи в контексте педагогики сознания.

50. Раскройте содержание развития воли в теории психологического знания. Охарактеризуйте волевые качества личности.

51. Охарактеризуйте понятие «ответственность» в контексте жизненного пути.

52. В чем состоят сущность и содержание формирования ответственности в педагогике сознания?

53. Какова цель развития «психологической устойчивости» («спокойствия») в психолого-педагогических исследованиях?

54. Раскройте этапы развития спокойствия.

55. Охарактеризуйте самозащиту как цель педагогической поддержки спокойствия ребенка.

56. Каковы сущность и содержание формирования психологической устойчивости (спокойствия) в педагогике сознания?

57. Какова роль воспитания в формировании оптимизма у детей?

58. Раскройте содержание развития усердия у детей и подростков.

59. Современный взгляд на проблему коллектива и его необходимости в теории и практике воспитания.

60. Методика коллективной творческой деятельности.

61. Сущность коллектива когнитивистской ориентации.

62. Формы работы с коллективами когнитивистской ориентации.

63. Раскройте содержание педагогического обеспечения развития мировоззрения (духовности) в структуре педагогической поддержки.

64. Компоненты педагогической поддержки и их роль в педагогике сознания.

65. Раскройте содержание технологии творческого развития ребенка в педагогике сознания.

66. Какие условия необходимы для развития сознания ребенка?

67. Охарактеризуйте примерную программу методического обеспечения развития сознания ребенка в школе.

68. Раскройте структурные компоненты культурной среды образовательной организации.

Приложение 2Итоговые проверочные тесты

1. Что не относится к научным подходам в исследовании педагогики сознания:

• системный;

• онтологический;

• эзотерический;

• аксиологический;

• синергетический;

• проблемно-поисковый;

• культурологический;

• средовой;

• личностно-деятельностный?

2. Что не относится к духовным ценностям:

• ценности добродетели;

• ценности жизнедеятельности;

• ценности социокультурные?

3. Определите понятие «сознание» в педагогике сознания из числа определений разных научных областей знания:

• сознание – это высшая форма мышления, включающая в свое содержание эмоции и волю, это свойство функционирующего мозга;

• сознание – отображение в духовной жизни людей интересов и представлений различных социальных групп;

• сознание – высший уровень духовной активности человека, предвосхищающее практические действия индивида в форме чувственных и мыслительных образов человека, придавая им целенаправленный характер;

сознание человека есть информационно-энергетический накопитель очувствованных знаний, который, как призма, перерабатывает личные, ноосферные и Высшие Космические Знания в соответствии со своими субъектными возможностями и особенностями;

• сознание – высший уровень организации психической жизни субъекта, выделяющего себя из окружающей действительности, отражающего эту действительность в форме психических образов, которые служат регуляторами целенаправленной деятельности;

• сознание – рефлексия человеком действительности, самого себя и собственной деятельности.

4. Какая функция не относится к сознанию в педагогике сознания и психологии:

• познавательная;

• накопительная;

• функция целенаправленности;

• аксиологическая;

• бытовая;

• творческая;

• коммуникативная;

• регулятивная;

• развивающая?

5. Что не является уровнем сознания в педагогике сознания:

• глубинное;

• поверхностное;

• проектное;

• научное;

• эстетическое?

6. Что является объектом педагогики сознания:

• дети и другие люди, нуждающиеся в помощи в успешном духовном развитии;

• изучение закономерностей развития сознания ребенка в процессе духовного воспитания и обучения?

7. Что не относится к закономерностям педагогики сознания:

• закономерность развития ребенка в соответствии с духовными ценностями;

• закономерность деятельностной активности;

• закономерность целесообразности воспитания и поступательного развития личности;