Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

• коллективная деятельность, единый результат которой достигается усилиями каждого члена группы;

• межличностные отношения являются коллективистскими, т. е. определяются через отношение к общему делу.

22. К Законам, выявленным А. С. Макаренко, не относится:

• Закон движения коллектива;

• Закон отрицания отрицания;

• Закон параллельного педагогического действия.

23. Структура детского коллектива не включает:

• цели;

• ценности;

• чувства;

• психологический климат;

• размер группы;

• отношения;

• субъектов;

• воспитательную среду.

24. К этапам развития детского коллектива (по А. Н. Лутошкину) не относится:

• Песчаная россыпь;

• Мягкая глина;

• Мерцающий маяк;

• Алый парус;

• Гранитный камень;

• Горящий факел.

25. Методами развития детского коллектива не являются:

• методы диагностирования коллектива;

• метод детского самоуправления;

• методы укрепления здоровья в детском коллективе;

• методы воспитания;

• методы развития духовно-нравственных и гражданских чувств;

• методы развития способностей.

26. Методика коллективной творческой деятельности не включает этап:

1) предварительная работа коллектива;

2) коллективное планирование;

3) коллективная подготовка КТД;

4) проведение КТД;

5) коллективное подведение итогов КТД;

6) зона ближайшего развития и перспективы деятельности коллектива;

7) оценка качества КТД.

27. Сущность коллектива когнитивистской ориентации:

• создание целенаправленных условий для осознания ее членами своей сопричастности в развитии общей идеи, принятой всеми участниками этого процесса, и реализации ее в общем продукте интеллектуальной деятельности;

• организация коллективной трудовой и творческой деятельности.

28. К рискам коллектива когнитивистской ориентации не относится:

• закрытость детского коллектива;

• множественность интересов ее субъектов;

• межличностные конфликты;

• отсутствие выработанных самостоятельно способов решения проблем, индивидуального опыта.

29. Закономерности и принципы развития коллектива когнитивистской ориентации:

• закономерность познавательной активности;

• закономерность последовательности и поддержки ребенка в его развитии;

• закономерность сущностного единства в многообразии элементов;

• закономерность адекватных факторов влияния;

• закономерность интерактивной деятельности;

• закономерность взаимосвязи воспитательной среды коллектива и ценностных ориентаций ее участников.

30. К этапам развития коллектива с когнитивистской ориентацией не относится:

1) ознакомительный;

2) этап организационного единения;

3) этап мыследеятельности;

4) этап формализации;

5) этап преобразования;

6) этап построения перспектив.

31. К программам воспитания в коллективах когнитивистской ориентации не относится:

• «Здоровье»;

• «Досуг»;

• «Общение»;

• «Нравственность»;

• «Общее Дело».

Список использованной и рекомендованной литературы

1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. 299 с.

2. Адамский А. Лекция «Стратегия развития системы образования: цели и институты».

3. Андреев В. И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности. М.: Высшая школа, 1981. 240 с.

4. Асмолов А. Г. Деятельность и установка. М.: МГУ, 1978. 152 с.

5. Атлас новых профессий.

6. Баландин М. М. Условия формирования психологической устойчивости у старшеклассников: автореф. дис. … канд. психол. наук. М., 2003. 22 с.

7. Бандура А. Теория социального научения. СПб.: Евразия, 2000. 320 с.

8. Басов М. Я. Воля как предмет функциональной психологии. СПб.: Алетейя, 2007. 544 с.

9. Бассин Ф. В. О «силе Я» и «психологической защите // Вопросы философии. 1969. № 2.

10. Беляева В. А. Теория и практика духовно-нравственного становления и развития личности учителя в светской и православной педагогической культуре: дис. … докт. пед. наук. М., 1999.

11. Бим-Бад Б. М. Педагогический энциклопедический словарь. М., 2002.

12. Богданов Е. Н., Тюмасева З. И. Образовательные системы и системное образование. Калуга, 2003. 316 с.

13. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. М.: Изд-во «Институт Практической Психологии», 1997. 352 с.

14. Божович Л. И. Избранные психологические труды. М.: МПА, 1955. 212 с.

15. Большая психологическая энциклопедия / А. Б. Альмуханова и др. М.: Эксмо, 2007. 542 с.

16. Большой энциклопедический словарь. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Большая Российская энциклопедия, 1998.

17. Борытко Н. М. Теория и практика становления профессиональной позиции педагога-воспитателя в системе непрерывного образования: автореф. дис. … докт. пед. наук. Волгоград: Волгоградский ГПУ, 2003. 44 с.

18. Брушлинский А. В. Проблема субъекта в психологической науке // Психол. Журнал. 1991. № 6. Т. 12.