Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

Использование инноваций в образовании заключается в обеспечении школьников новыми технологиями, которые позволят им стать активными участниками преобразований будущего нашей страны, космических исследований и открытий в области генной инженерии, биохимических и биофизических исследований, раскрывающих возможности для использования новых видов энергий, создающих разнообразные сочетания материи. Изменение сознания на основе восприятия мира не только планетарного уровня, но и космического, создаст возможности не только заменить все примитивные, физические виды труда робототехникой, но и позволит использовать Космические знания для дальнейшего эволюционного движения человечества. Однако данный процесс невозможен без глубинной работы самого человека над качественным изменением самого себя. Переход от поверхностного уровня сознания к освоению глубинного сознания требует качественных изменений не только в разуме, мыслях, но и в осмыслении своих чувств, способностей, действий, в принятии духовных ценностей. Для этого необходима длительная работа по открытию в себе способностей к самопознанию, постижению свойств, составляющих внетрехмерность человеческой жизни. Психология всегда изучала процессы (мышление, память, сознание и др.), которые находятся в рамках иного измерения, то, что нельзя увидеть, потрогать, услышать и т. д. Теперь необходимо открыто заявить о возможности не только исследовать эти процессы и явления, но и использовать в практике через совершенствование своего сознания. Определить эти возможности можно путем приобщения детей и молодежи к духовному самосовершенствованию, только уже на научной основе. Открытие тонких энергий, понимание человека как их сочетания в Индивидуальности раскрывают новое поле педагогического участия в оказании помощи и поддержки ребенку путем создания разнообразных условий для осознания процесса саморазвития на пути не просто развития личности, а эволюционного бесконечного развития своей Индивидуальности.

Воспитательными технологиями и методиками по развитию сознания являются:

• технология педагогической поддержки ребенка в развитии его сознания (А. В. Иванов);

• технология коллективной когнитивистской деятельности (А. В. Иванов);

• методика коллективной творческой деятельности (И. П. Иванов);

• технология творческого развития сознания ребенка (А. В. Иванов) и др.

8.1. Технология педагогической поддержки ребенка в развитии его сознания в школе

Технология педагогической поддержки ребенка в развитии его сознания в школе определяется как научно организованный процесс, при котором проектируется и реализуется комплекс взаимосвязей между целями, подходами, принципами и ценностями, факторами, этапами, содержанием и направлениями осуществления, методами, формами, условиями их развития, результатами.

Цель технологии – создание педагогических условий для развития сознания ребенка.

Результатами реализации технологии являются:

• устремленность ребенка к развитию духовных качеств, способностей воспитанников, владение способами их применения в соответствии с духовными ценностями;

• сотрудничество и сотворчество детей и взрослых, направленное саморазвитие и самосовершенствование личности.

Научные подходы, принципы, ценности, содержание и направления изложены в предыдущих параграфах.

Для характеристики данной технологии важное значение имеет понятие «педагогической поддержки», разработанное в концепции О. С. Газмана «Концептуальные основы педагогической поддержки ребенка в образовании», отражающее сущностное понимание процесса деятельности педагога, связанного с нашим представлением о развитии духовного сознания, направленного на развитие Индивидуальности.

Итак, «педагогическая поддержка – процесс совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), мешающих ему сохранить свое человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни, в развитии индивидуальности» [24].

Разработанная технология исходит из логики последовательного включения ее сущностных структурных компонентов в процессе взаимодействия ее субъектов. Она соединяет в себе воедино две частных технологии, а именно: организацию процесса педагогической поддержки ребенка в развитии его сознания в школе (запуск процесса, его проектирование) и обеспечение процесса функционирования (механизмы, направления работы), а также педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса педагогической поддержки ребенка в развитии его сознания.

Обоснование технологии педагогической поддержки ребенка в развитии его сознания в школе