Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

Зависимость исследуемого процесса от внутренних и внешних факторов нашла отражение в характере выявленных в нем противоречий. Движущей силой педагогической поддержки ребенка в развитии его сознания как воспитательного процесса является противоречие. Только научно обоснованное разрешение объективных противоречий, осознание и устранение субъективных педагогических противоречий обеспечивают динамичность процесса педагогической поддержки ребенка в развитии его сознания как воспитательного процесса.

Противоречием является несоответствие между ценностями, содержанием педагогической поддержки ребенка в развитии его сознания и социокультурной средой с ее негативными проявлениями, между стремительно нарастающим потоком информации и возможностями информационного обеспечения детей; между индивидуальным творческим процессом развития сознания ребенка и массовым характером воспитательного процесса учреждения и др.

Выделены шаги движения человека к развитию своего сознания:

1. Важнейшим Началом движения человека по пути созидания и творчества является единение с Космосом, осознание себя частью не только своего малого мирка, своей страны, но и планеты в целом, Всего Мироздания. Ощутить себя субъектом планеты Земля как корабля, плывущего в бесконечном пространстве Вселенной, является важнейшей человеческой задачей для восхождения сознания по пути эволюционного движения. Это первое внутреннее открытие человека, которое обеспечивается внешними условиями, организуемыми педагогами. Ребенок от этого открытия должен испытать внутреннюю радость, восторг.

2. Следующим шагом является оспособить ребенка пониманием того, что он может притягивать нужные мысли, которые обеспечат их осмысление и практическое воплощение в соответствующих действиях.

3. Третий шаг связан с непосредственным действием. Мало осмыслить действие – важно его претворить в соответствии с принятыми духовными ценностями. Верность этих поступков обеспечит осмысленное принятие на основе высших качеств, соответствующие энергетические отложения элементов в сознании, что ведет к его развитию.

Механизмы реализации

Механизмами поддержки развития духовного сознания человека являются стимулы активности (духовная неудовлетворенность, интерес к саморазвитию и постижению Космического знания, законов Мироздания, осознание Бесконечности, оптимизм как осознание радости Бытия), методы саморазвития духовных качеств и способностей, освоение духовных ценностей, деятельностное участие в осуществлении движения к достижению Общего Блага с использованием вышеназванных качеств и способностей человека. При этом человек одновременно продолжает постигать социальный мир, занимается поиском своей профессии, для того чтобы максимально творчески воплотить свои генетически заданные возможности в совершенствовании земного мира в созвучии с процессом Космической эволюции.

Развитие сознания ребенка осуществляется в процессе воспитания и обучения

как его составной части (подробнее в параграфе о модели «Центр Креативного Инсайта»).

Реализация технологии педагогической поддержки развития сознания ребенка осуществляется с помощью механизмов: управленческие, мотивационные, деятельностные.

Управленческие механизмы характеризуют следующее обеспечение: организационно-управленческое (подбор кадров, организация системы повышения квалификации по данной проблеме, организация коллективного анализа деятельности), научно-методическое (анализ ситуации, разработка проекта, программы развития, плана конкретных действий, «проблематизация» и обучение коллектива), психолого-педагогическое (стимулирование создания разнообразных сообществ (коллективов), направленных на реализацию целей и задач развития сознания ребенка), материально-предметное (мебель, оборудованные помещения, оргтехника, информационное обеспечение и т. д.).

Если мы говорим о педагогической технологии, то носителями этих идей являются непосредственные участники – учителя и руководители образовательного учреждения. Эта команда – катализатор, идейный вдохновитель и организатор данного процесса.

Но без соответствующих условий эти идеи могут быть не реализованы. Поэтому существует предэтап постепенного накопления элементов для формирования и развития концепта.

Началом осуществления технологии педагогической поддержки ребенка в развитии его сознания в школе выступают: новые идеи, привнесенные извне или выращенные в данном сообществе в соответствии с особенностями данной системы; группа единомышленников (носителей этих идей), способная к саморазвитию и привлечению (мотивации) других участников педагогического процесса к инновационной деятельности.

К мотивационным механизмам относятся: ценностные ориентации, интересы, готовность к преобразованиям.