Педагогика сознания: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений

Член группы становится тем, кем является сейчас в своих представлениях о себе и коллективном видении группы. Социальное, психическое и духовное развитие человека все время изменяется в процессе своего движения. Сегодня ты испытываешь трудности в развитии, но, преодолевая их, ты делаешь скачок по сравнению с теми, кто вчера был впереди. Так работает закон спирального развития: через преодоление трудностей, укрепление воли происходит качественный скачок в твоем движении на новом витке. Важно подвести членов группы к пониманию иерархии приоритетов – ценностей и принципов коллектива или личностных интересов.

Процесс развития группы осуществляется на основе ее взаимосвязей и взаимодействий, которые обусловлены ее движением к цели своей деятельности. Каждый член группы становится соучастником этого движения. В процессе движения к цели каждый его член обязан сделать выбор для себя, соответствует ли данная деятельность и ее цели его внутренним устремлениям, какую роль он хочет сыграть в ней, какое место он хотел бы занять и соответствует ли оно ему. Вряд ли можно говорить о том, что каждый человек адекватно может представить себе свою роль и значение в том или ином процессе. Он часто ориентируется на внешние показатели и ценности, принятые в данном обществе. «Хочу быть лидером и открыть новое в науке», однако индивидуальные особенности личности, ее знания, опыт, черты характера, интересы и многое другое не позволяют ему сделать этого. Он закладывает мысль об этом, а дальше она начинает обрастать новыми смыслами в виде мысленных форм, наполняясь содержанием. Многое зависит от устремленности личности, ее генетических возможностей, которые могут не позволить ему реализовать их в течение всей его жизни. Но поставленная задача или цель может осуществиться во взаимодействии с другими, так как коллективное движение мысли, излучаемая ею энергия во много раз усиливают ее осуществление. Трудолюбие, усердие членов группы во имя общей цели обеспечивают многократно усиление ее осуществления. Главное – держать этот энергетический луч в постоянном напряженном состоянии, и механизм движения к искомому результату будет идти неизменно и приведет к его исполнению. Оказание помощи в этом процессе является важной задачей педагога.

Однако если он (член коллектива) не построил межличностные отношения в группе, тогда и эффект общего движения как «пучка энергетических лучей» мысли будет ослаблен. Значит, важным механизмом в движении группы к осуществлению намеченной цели становится ее связь с другими членами группы по выстраиванию отношений, основанных на взаимном принятии, уважении, готовности прийти на помощь (другодоминантность). Эффект от работы в такой группе зависит как от педагогического влияния

(использования воспитателем средств, способствующих налаживанию межличностных отношений, – тренинги, игры, беседы), ее лидера (лидеров), так и рядовых членов группы в целом. Каждый выполняет задачи, принятые им в рамках общего обсуждения и распределения обязанностей. Заметьте, что это процесс, и он должен постоянно обновляться, в том числе сменой позиций его участников. Не случайно А. С. Макаренко ввел институт дежурных командиров и смены поручений, чтобы каждый мог попробовать себя в разных социальных ролях, что обеспечивает человеку в процессе деятельности возможности понять себя, свои таланты, свои интересы, построить перспективы своего развития.

Человек развивается как сугубо общественное существо. Однако его взаимосвязь с другими в процессе совместной деятельности обеспечивает ему личностные накопления, накопления индивидуальности, приводящие к изменению в его сознании, его расширению и движению к дальнейшим открытиям, к поиску новых идей и мыслей, находящихся в космическом информационном поле (идея В. И. Вернадского о ноосфере).

Мыслительный «пучок энергетических лучей», идущих от группы заинтересованных участников в информационном пространстве Земли и Космоса в зависимости от его силы и уровня сознания (уровня субъектности) членов группы, их напряженной устремленности, достигает цели и позволяет коллективу раскрыть, увидеть, описать, осмыслить и превратить в продукт заявленную задачу, облеченную в мыслеформу.

Воспитание в коллективе заключается и в том, чтобы каждый член коллектива мог стать полноценным участником процесса по созданию конечного продукта от определения целей и задач, построения гипотез и высказывания идей до его результата.

Воспитание направлено на обеспечение каждого участника возможностями этого движения, т. е. обеспечения его способами, позволяющими чувствовать свою сопричастность в этом процессе, необходимость его как субъекта. Это, в свою очередь, включает механизм воспитания самовоспитания.