По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии

Если бы кто-то поставил перед собой задачу составить карту современных психологических исследований, то материк познавательных процессов занял бы на этой карте большую ее часть. По своему возрасту психология позна­вательных процессов старше других разделов психологи­ческой науки. Дата ее рождения фактически совпадает с появлением экспериментальной психологии, вычленив- шейся в 1860 годах из философии и решительно заявив­шей свое право на существование.

Вместе с тем вряд ли вызовет сомнение утверждение о том, что судьба психологии памяти неотделима от судьбы психологии познания в целом, и в первую очередь — от методологии психологии познания. В системно-деятельностном подходе к изучению психических процессов все явственнее обозначается переход от анализа отдельных чувственных впечатлений, вырванных из реального про­цесса жизни и представляющих собой искусственные про­дукты лабораторных ситуаций, к разработке представлений об Образе мира, регулирующего поведение индивидов в объективной действительности. Ориентация в различных ответвлениях психологии познания смещается в направ­лении от психофизики чистых ощущений — к психофизике сенсорных задач 1974; см. также данное издание, с.276—285), от мира образов — к образу мира 1981).

В отечественной психологии фундаментальное значе­ние для изменения общей стратегии изучения познава­тельных процессов приобрела работа А.Н.Леонтьева «Образ мира». В этой итоговой и оборванной на полуслове руко­писи была принципиально по новому поставлена основ- пая проблема психологии познания: «... В психологии про­блема восприятия должна ставиться как проблема построения в сознании индивида многомерного образа мираобраза реальности

<...> Психология образа <...> есть кон­кретно-научное знание о том, как в процессе своей дея­тельности индивиды строят образ мира — мира, в котором они живут, действуют, который сами переделывают и частично создают; это — знание о том, как функциони­рует образ мира, опосредствуя их деятельность в объек­тивно реальном мире» 1983, с.254). Будучи поставлена в таком аспекте основная проблема психоло­гии познания кажется очевидной, чуть ли не тривиаль­ной, пока не выделены те следствия, к которым приводит именно такая ее постановка. Методологический смысл работы А.Н.Леонтьева «Образ мира» в значительной сте­пени в том и состоит, что она снабжает психолога знани­ем о том, чего он не знает.

вытекающих из новой постанов­ки основной проблемы психологии познания, — это по­ложение (А.Н. Леонтьев). Знаем ли мы, с каким из этих измерений в первую оче­редь связана память? Отметим, что вопросы о детерми­нации памяти, ее связи с объективными измерениями предметного мира в прямом виде в традиционных иссле­дованиях по памяти практически не ставятся. Самым пред­варительным вариантом ответа на этот вопрос может стать следующее допущение: память — это ориентировка, обеспечивающая приспособление развивающихся биологических видов к такому объективному измерению мира как Иными словами, Один вопрос рождает другие. Что собой представ­ляет время и как оно детерминирует память? Как приспо­сабливаются ко времени различные биологические виды?