Познавательное развитие в дошкольном детстве. Учебное пособие

В заключение отметим, что, хотя вопрос о развитии детского внимания был поставлен в рамках ассоциативной психологии, он продолжает оставаться актуальным и в настоящее время. Ответ на него связан с двумя крайними позициями. Одна утверждает, что внимание есть самостоятельная и важная психическая функция, которая развивается на протяжении дошкольного возраста под влиянием различных условий. Другая точка зрения исходит из положения о том, что внимания как самостоятельной психической функции нет. Оно есть результат других процессов, таких как структурирование поля восприятия или освоения конкретного вида деятельности. Однако и в этом случае отмечается развитие внимания на протяжении дошкольного возраста и возможность эффективно влиять на этот процесс.

Вопросы и задания

1. В чем, с точки зрения ассоциативной психологии, заключается основная функция внимания?

2. Какие виды внимания выделяются в рамках ассоциативного подхода?

3. В чем, на ваш взгляд, состоит своеобразие подхода к развитию внимания Л. С. Выготского в сравнении с ассоциативными психологами?

4. На каком основании можно говорить о наличии параллельной переработки информации в процессах внимания у младенцев?

5. Что можно сказать о связи интеллекта и внимания? Ответ обоснуйте.

6. Дайте определение совместному вниманию.

7. Как вы думаете, почему процесс совместного внимания стал выделяться в отдельную исследовательскую тему?

8. Охарактеризуйте роль игры в формировании внимания.

9. Приведите пример использования селективной стратегии в процессе внимания.

10. Как соотносятся данные, полученные в экспериментах С. Г. Якобсон и Н. М. Сафоновой, с теорией П. Я. Гальперина?

Рекомендуемая литература

1.  Найсер У. Познание и реальность. – М., 1981.

2.  Солсо Р. Когнитивная психология. – СПб., 2006.

3.  Фаликман М. В. Общая психология / Под ред. Б. С. Братуся. В 7 т – Т. 4. Внимание. – М., 2006.

4.  Burack J. A., Enns J. T. Attention, Development, and Psychopathology – New York, 1997.

Глава 3 Развитие памяти

Современные представления о развитии детской памяти складываются преимущественно под влиянием исследований, проводимых в когнитивной психологии (Р. Аткинсон, У. Найссер, Р. Солсо и др.) – В них память предстает как системное взаимодействие трех блоков: мгновенной памяти (сенсорный регистр), кратковременной, или рабочей, памяти и долговременной памяти. Мгновенная память определяется процессами переработки информации в пределах одной секунды. Кратковременная память обеспечивает удержание информации в течение нескольких секунд, минут и более, то есть в пределах времени, необходимого для достижения какой-либо цели. Долговременная память связана с длительным хранением информации в таких интервалах времени, как час, день, неделя, месяц, год и более. Кратковременная память, в свою очередь, разделяется на вербальную (фонологическую) и зрительно-пространственную. Различаются также процессы памяти, связанные с узнаванием объектов или событий и их припоминанием.

В долговременной памяти в зависимости от характера организации информации различают семантическую и эпизодическую память. Имеется в виду, что в семантической памяти материал организован в смысловые фрагменты с использованием смысловых обобщений, а в эпизодической – объединен в единые временные фрагменты. В качестве особого вида эпизодической памяти выделяется автобиографическая память. Под автобиографической памятью понимается память, связанная с впечатлениями, личностно значимыми для субъекта.

Память разделяют также на эксплицитную, или декларативную, и имплицитную – процедурную, или недекларативную. Эксплицитная память связана со способностью вспоминать имена, места, даты, события, то есть вполне конкретные эпизоды. Имплицитная память представляет неосознаваемую способность, например способность усваивать навыки, которая является результатом повторяющийся практики. Декларативная память характеризуется пластичностью (не связана с определенным контекстом), быстротой (для появления воспоминания бывает достаточно одного предъявления события), подверженностью ошибкам (в связи с исчезновением следов в памяти). Недекларативная память является медленной и практически неизменной.

3.1. Исследования кратковременной памяти