Познавательное развитие в дошкольном детстве. Учебное пособие

Заключая рассмотрение особенностей речевого развития детей, нужно подчеркнуть, что современные исследования несколько изменили взгляд на речевое развитие детей. Как мы уже отмечали, большое влияние на понимание развития речи оказала теория Н. Хомского. Если допустить, что базовые языковые структуры оказываются врожденными, то появляются направления исследований, связанные с ответами на вполне конкретные вопросы: когда у ребенка появляется «языковая чувствительность», когда он начинает осваивать родной язык, что при этом происходит с восприятием иностранных языков и т. д.

В этом случае традиционные подходы, строящиеся на идее освоения единственного родного языка, требуют пересмотра. В частности возникают задачи переосмысления существующих интерпретаций языкового развития. Вместе с тем остается одна из традиционных для отечественной психологии проблема понимания хода речевого развития: является этот процесс натуральным или культурно опосредствованным? То, что слово рассматривается как знак и выступает средством решения различных задач, не вызывает сомнения. Однако опосредствованность самого речевого развития остается раскрытой недостаточно.

Перспективной представляется точка зрения Дж. Брунера, в соответствии с которой язык оказывается средством взаимодействия ребенка и взрослого в различных ситуациях. Правда, при этом само языковое развитие выглядит в известном смысле загадочным: к 3 годам ребенок практически овладевает родным языком и вместе с тем теряет способность к освоению других языков. Эти и другие вопросы требуют дальнейшего изучения процесса развития речи детей.

Вопросы и задания

1. Опишите эксперименты А. Де Каспера. Каковы их основные результаты?

2. В каком возрасте дети демонстрируют чувствительность к фонемам различных языков и когда они теряют ее в пользу языка родного? Обоснуйте свой ответ.

3. Какие стадии развития детской вокализации вы можете назвать? Раскройте специфику каждой стадии.

4. Как, по мнению В. Штерна, появляется речь? Приведите примеры.

5. Какие этапы в развитии значения слов выделил Л. С. Выготский?

6. Опишите исследования, в которых проверялась гипотеза о преобладании функционального признака объекта над его перцептивными характеристиками при построении понятия. Каковы их результаты? Укажите возрастную динамику изменения доминирующего типа признака.

7. Охарактеризуйте становление языка с позиции Н. Хомского. Приведите примеры исследований, подтверждающих его точку зрения.

8. В каких исследованиях показана неправомерность теории Н. Хомского? Приведите примеры исследований.

9. Что было показано в экспериментах Ф. А. Сохина по освоению грамматической стороны речи дошкольниками?

10. Постарайтесь охарактеризовать автономную речь ребенка.

11. Какова роль взрослого в сохранении автономной речи? Приведите примеры.

12. Что такое эгоцентрическая речь? Как она соотносится с социальной речью (с позиции Ж. Пиаже)?

13. Какова точка зрения на эгоцентрическую речь Л. С. Выготского? Приведите примеры исследований, ее подтверждающих.

14. Почему можно говорить о том, что в эксперименте К. Нельсон по освоению детьми сложных синтаксических структур показана правомерность теории социального научения?

15. В чем специфика понимания речевого развития Дж. Брунером?

16. Что показывают, с позиции Дж. Брунера, различия в общении с детьми американских и японских матерей?

Рекомендуемая литература

1.  Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. – М., 1983.

2.  Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М., 1994.

3.  Сохин Ф. А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. – М., 2002.

4.  Штерн В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста. – П., 1915.

5.  ЭльконинД. Б. Детская психология. – М., 1960.

6. Cognitive and Language Development in Children / Oates J., Grayson A. – Oxford, 2004.

7.  Mc Laughin S. Introduction to Language Development. – San-Diego – London, 2006.

8.  Owens R. E. Language Development: An Introduction (5th Edition). – San Francisco, 2007.

Глава 5 Развитие мышления