Проект 3

   - Ну ... учитель собирает и пробует всё, что находит. Потом он экспериментирует, комбинируя различные виды плодов, корнеплодов, мяса и даже грибов. Иногда получается очень вкусно. Думаю, в этом есть смысл.

   - Ну ... не знаю ... ради вкуса ... ты уверена, что мы сейчас можем себе это позволить? - А почему нет? У нас еды ещё дня на три хватит, даже если ничего не делать. Чем то надо заниматься. А это тоже ... занятие. Не все могут активно двигаться. Кто не может - пусть экспериментирует. Хуже то не будет.

27720

Там-же позже. Распределяющая и указующий.

- Живой что ли? Проснулся? Как самочувствие? - распределяющая заметила шевеление указующего.

- А чего мне? Соскучилась или наоборот надоел?

- Да нет. Просто интересно, как ты объяснишь происходящее с точки зрения твоей теории развития в этом мире. По-моему, не сходится. Да?

- Есть немножко. Сильнее я не стал. И видеть лучше тоже не стал. Ты думаешь, что моя теория не верна? Так я же ещё и не закончил делать инвентарь. Не заработал я пока развития. И тебе совершенно не обязательно так громко кричать. У меня от тебя уши болят.

- Ну извини. Как привыкла. На, съешь пока вот это.

- Что это?

- Не узнаёшь? Термически обработанные зелёные плоды древа жизни. Вкусно и сытно. Я специально не убирала это в инвентарь. Холодные - вкуснее.

- Ну и какие у тебя мысли по корректировке твоей модели? - после непродолжительного перерыва на перекус интересуется распределяющая. - Что менять собираешься?

- Ты знаешь ... наверное, ничего.

- Как?! Ты собираешься проигнорировать явные нестыковки в твоей модели?

- О каких нестыковках ты говоришь?

- Ну как же! На тебя напал голод, хотя ты ничего и не сделал, а утолив голод и выспавшись, ты не почувствовал в себе никаких изменений. Разве это не говорит о том, что результаты труда, голод и развитие между собой никак не связаны?

- Не говорит. Просто модель несколько сложнее, чем я думал и, возможно, имеет нелинейный характер и индивидуальные особенности.

- Да-а? Ну и чего же ты не учёл в своей первоначальной модели? И что означает твой 'нелинейный характер'?

- Ну ... не так, что бы совсем не учёл, просто не знал, как это проверить. Просто есть параметры, которые видно сразу а есть те, которые не очень то и заметишь. Не забывай, что кроме силы и восприятия, есть ещё и ловкость и интеллект. Может, и ещё что-то, с чем мы пока не сталкивались. И теперь мне кажется, что я получил прибавку именно в интеллект.

- Да ладно! А почему я ничего не знаю об этих параметрах?

- Потому, что ты не внимательно слушала исполняющую. Она об этом упоминала, правда, сама она не придавала этому значения. Но, сопоставив некоторые слова и факты, об этом можно было догадаться. Вас же, обеих, интересовала только сила и острота зрения, всё остальное вы не считали существенным.

- Да? И теперь ты чувствуешь, что стал умнее?

- С ума сошла? Этого невозможно почувствовать. Уровень своего интеллекта определить невозможно. Можно только сравнивать. Вот мне стало казаться, что ты стала ещё глупее, чем была. Это что-то говорит о моём интеллекте? Или это говорит о том, что я просто устал от твоей непонятливости?

- Ты как был занудой, так и остался. Ты хотя бы в курсе, что определений термину 'интеллект' великое множество. Что именно ты подразумеваешь под словом 'интеллект'?

- Я в курсе. Под словом 'интеллект', лично я, подразумеваю способность быстро и правильно мыслить но думаю ... в этом мире, это понятие может приобрести совсем уж неожиданный смысл. Это как одна из версий. Если основных параметров человека ... разумного в этом мире действительно всего четыре то это, скорее всего, так.

- М? ... А это ещё почему?

- Да потому, что есть ещё и необъяснимые с точки зрения физики явления, которые демонстрирует этот самый 'учитель'. Та же микроплазменная зажигалка противоречит закону сохранения энергии. И способ плавки металлов тоже противоречит. А ведь это уйма энергии! Откуда она берётся? И ведь источником этой энергии служит сам чело ... разумный. Какой параметр должен отвечать за выработку этой энергии? Сила? Или ловкость? Только интеллект, больше нечему ... пока ... пока мы не увидели весь список параметров.

- Как то ты слишком глубоко копнул. Ладно, давай перейдём к проблемам более насущным. Учитель исполняющей передал нам ... исполняющей пару предметов, которые позволяют проводить термообработку продуктов питания. Мы не знаем, как их называть. Исполняющая спрашивает, должны ли мы использовать свитки, что бы это выяснить?

- Обязательно должны. - безапелляционно говорит указующий.

- Правильное название настолько важно?

- Вообще не важно. Называйте их как хотите. Важно другое, дополнительные параметры, которые выясняются только таким способом и которые не работают, если о них не знаешь.

- Это ещё откуда?

- Забыла? Некоторые предметы одежды вообще невозможно надеть пока это не выяснишь.

- Но ведь пользоваться то ими можно и без свитков!

- Может и можно. Но лучше пользоваться эффективно.