Психология. В 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии

единиц, не превышающих объема кратковременной памяти.

Перевод информации из кратковременной в долговременную память нередко вызывает

затруднения, так как для того, чтобы это наилучшим образом сделать, необходимо сначала

осмыслить и определенным образом структурировать материал, связать его с тем, что человек

хорошо знает. Именно из-за недостаточности этой работы или из-за неумения ее осуществ-

8*

227

лять быстро и эффективно память людей кажется слабой, хотя на самом деле она может обладать

большими возможностями.

Рассмотрим теперь особенности и некоторые механизмы работы долговременной памяти. Эта

память обычно начинает функционировать не сразу после того, как человеком был воспринят и

запомнен материал, а спустя некоторое время, необходимое для того, чтобы человек внутренне

смог переключиться с одного процесса на другой, с запоминания на воспроизведение. Эти два

процесса не могут происходить параллельно, так как структура их различна, а механизмы

несовместимы, противоположно направлены. Акустическое кодирование характерно для перевода

информации из кратковременной в долговременную память, где она уже хранится, вероятно, не в

форме звуковых, а в виде смысловых кодов и структур, связанных с мышлением. Обратный

процесс предполагает перевод мысли в слово.

Если, например, после некоторого количества прочтений или прослушиваний мы попытаемся

через некоторое время воспроизвести длинный ряд слов, то так же обычно совершаем ошибки, как

и тогда, когда не срабатывает при запоминании кратковременная память. Однако эти ошибки

бывают иными. В большинстве случаев вместо забытых слов при воспоминании мы используем

другие, близкие к ним не по звучанию или написанию, а по смыслу. Часто бывает так, что человек,

будучи не в состоянии точно вспомнить забытое слово, вместе с тем хорошо помнит его смысл,

может передать его иными словами и уверенно отвергает другие, не похожие на данное слово

сочетания звуков. Благодаря тому, что смысл вспоминаемого приходит на память первым, мы в

конечном счете можем вспомнить желаемое или по крайней мере заменить его тем, что

достаточно близко к нему по смыслу. Если бы этого не было, то мы бы испытывали огромные

трудности при припоминании и часто терпели неудачу. На этой же особенности долговременной

памяти, вероятно, основан процесс узнавания когда-то виденного или слышанного.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РАЗЛИЧИЯ ПАМЯТИ У ЛЮДЕЙ

Память у людей различается по многим параметрам: скорости, прочности, длительности, точности

и объему запоминания. Все это количественные характеристики памяти. Но существуют и

качественные различия. Они касаются как доминиро-

228

I

вания отдельных видов памяти — зрительной, слуховой, эмоциональной, двигательной и других,

так и их функционирования. В соответствии с тем, какие сенсорные области доминируют,

выделяют следующие индивидуальные типы памяти: зрительную, слуховую, двигательную,

эмоциональную и разнообразные их сочетания. Один человек для того, чтобы лучше запомнить

материал, обязательно должен его прочесть, так как при запоминании и воспроизведении ему

легче всего опираться на зрительные образы. У другого преобладают слуховое восприятие и

акустические образы, ему лучше один раз услышать, чем несколько раз увидеть. Третий легче

всего запоминает и воспроизводит движения, и ему можно рекомендовать записывать материал

или сопровождать его запоминание какими-либо движениями.

«Чистые» виды памяти в смысле безусловного доминирования одного из перечисленных крайне

редки. Чаще всего на практике мы сталкиваемся с различными сочетаниями зрительной, слуховой

и двигательной памяти. Типичными их смешениями являются зрительно-двигательная,

зрительно-слуховая и двигатель-но-слуховая память. Однако у большинства людей все же

доминирующей выступает зрительная память.

Есть уникальные случаи такой памяти, описанные в литературе. Один из них нам представил А-

РЛурия1. Он подробно изучил и описал память человека по фамилии Ш., который мог быстро,

прочно и надолго запоминать зрительную информацию. Объем его памяти так и не удалось

экспериментально установить. «Ему, — писал А.Р.Лурия, — было безразлично, предъявлялись ли

ему осмысленные слова, бессмысленные слоги, числа или звуки, давались ли они р устной или

письменной форме; ему нужно было лишь, чтобы один элемент предлагаемого ряда был отделен

от другого паузой в 2—3 секунды»2. Это время, вероятно, и есть то, которое данному человеку

требовалось для осуществления указанного перевода и необходимого отдыха. У обычных людей

это время и прилагаемые для этого усилия гораздо больше.