Психология. В 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии

образного мышления извлекаются из долговременной памяти и затем преобразуются).

Данная форма мышления наиболее полно и развернуто представлена у детей дошкольного и

младшего школьного возраста, а у взрослых — среди людей, занятых практической работой. Этот

вид мышления достаточно развит у всех людей, кому часто приходится принимать решение о

предметах своей деятельности, только наблюдая за ними, но непосредственно их не касаясь.

Последний из обозначенных на схеме видов мышления — это наглядно-действенное. Его

особенность заключается в том, что сам процесс мышления представляет собой практическую

преобразовательную деятельность, осуществляемую человеком с реальными предметами.

Основным условием решения задачи в данном случае являются правильные действия с

соответствующими предметами. Этот вид мышления широко представлен у людей, занятых

реальным производственным трудом, результатом которого является создание какого-либо

конкретного материального продукта.

Заметим, что перечисленные виды мышления выступают одновременно и как уровни его развития.

Теоретическое мышление считается более совершенным, чем практическое, а понятийное

представляет собой более высокий уровень развития, чем образное. С одной стороны, за такими

рассуждениями лежит реальный смысл, так как понятийное и теоретическое мышление в фило- и

онтогенезе действительно появляются позднее, чем, скажем, практическое и образное. Но, с

другой стороны, каждый из четырех названных видов мышления сам по себе может развиваться

относительно независимо от остальных и достигать такой высоты, что заведомо превзойдет

филогенетически более позднюю, но онтогенетически менее развитую форму. Например, у

высококвалифицированных рабочих наглядно-действенное мышление может быть гораздо более

развитым, чем понятийное у размышляющего на теоретические темы студента. Наглядно-образное

мышление художника может быть более

277

совершенным, чем словесно-логическое у посредственного ученого. Эту мысль хорошо подметил

Б.М.Теплов.

Разница между теоретическим и практическим видами мышления, по мнению Б.М.Теплова,

состоит лишь в том, что «они по-разному связаны с практикой... Работа практического мышления

в основном направлена на разрешение частных конкретных задач..., тогда как работа

теоретического мышления направлена в основном на нахождение общих закономерностей»1. И

теоретическое, и практическое мышление в конечном счете связаны с практикой, но в случае

практического мышления эта связь имеет более прямой, непосредственный характер.

Практический ум, как правило, на каждом шагу нацелен на решение практической задачи, и его

выводы непосредственно проверяются практикой здесь и теперь. Теоретический же ум выступает

как опосредствованный: он проверяется на практике лишь в конечных результатах его работы.

Все перечисленные виды мышления у человека сосуществуют, могут быть представлены в одной

и той же деятельности. Однако в зависимости от ее характера и конечных целей доминирует тот

или иной вид мышления. По этому основанию они все и различаются. По степени своей

сложности, по требованиям, которые они предъявляют к интеллектуальным и другим

способностям человека, все названные виды мышления не уступают друг другу.

Мышление в отличие от других процессов совершается в соответствии с определенной логикой.

Соответственно, в структуре мышления можно выделить следующие логические операции:

сравнение, анализ, синтез, абстракция и обобщение. Сравнение вскрывает тождество и различие

вещей. Результатом сравнения, кроме того, может стать классификация. Нередко она выступает

как первичная форма теоретического и практического познания.

Более глубокое проникновение в суть вещей требует раскрытия их внутренних связей,

закономерностей и существенных свойств. Оно выполняется при помощи анализа и синтеза.

Анализ — это расчленение предмета, мысленное или практическое, на составляющие его элементы

с последующим их сравнением. Синтез есть построение целого из аналитически заданных частей.

Анализ и синтез обычно осуществляются вместе, способст-

'Теплов Б.М. Практическое мышление // Хрестоматия по общей психологии: Психология

мышления. — М., 1981. — С. 147.

278

вуют более глубокому познанию действительности. «Анализ и синтез, — писал С.Л.Рубинштейн,

— «общие знаменатели» всего познавательного процесса. Они относятся не только к

отвлеченному мышлению, но и к чувственному познанию и восприятию. В плане чувственного

познания анализ выражается в выделении какого-нибудь чувственного свойства объекта, до того

должным образом не выделявшегося. Познавательное значение анализа связано с тем, что он