Психология. В 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии

до 40 лет. К последним чаще всего относятся люди, чья внешняя и внутренняя жизнь в

подростковом и юношеском возрасте характеризовалась напряженностью, противоречиями и

конфликтами. Менее всего лично-стно изменяются и довольно рано обнаруживают устойчивые

черты характера те люди, которые в школьном возрасте не сталкивались с противоречиями, не

вступали в конфликты со взрослыми, сверстниками, социальными ценностями и нормами.

Гораздо меньшая устойчивость поведенческих реакций личностных проявлений обнаруживается в

том случае, когда мы рассматриваем личность не в течение длительного периода времени, а от

ситуации к ситуации. За исключением интеллекта и познавательных способностей многие другие

характеристики личности ситуативно неустойчивы. Это относится, например, к таким

индивидуальным особенностям человека, как агрессивность поведения, честность, саморегуляция,

зависимость. Несколько разочаровывающими оказались также многие попытки связать

устойчивость поведения в различных ситуациях с обладанием теми или иными личностными

чертами. В типичных ситуациях корреляция между оцениваемыми с помощью тестов-опросников

чертами личности и соответствующим социальным поведением оказалась меньше 0,30. Этого явно

недостаточно, чтобы точно предсказать, как поведет себя данный человек в конкретной ситуации,

хотя с определенной степенью уверенности такое предсказание для множества типичных ситуаций

можно было бы сделать, особенно если следить за поведением человека в течение достаточно

длительного периода времени.

Наибольшей стабильностью обладают динамические особенности, связанные с врожденными

анатомо-физиологическими задатками, свойствами нервной системы. К ним относятся

темперамент, эмоциональная реактивность, экстраверсия-интро-версия и некоторые другие

качества.

Сторонники теории социального научения, подчеркивающие значение конкретной ситуации в

определении образа действий человека, полагают, что мнение о наличии у него устойчивых черт

личности недостаточно обосновано и обычно связано со следующими типичными

умозаключениями ошибочного характера:

1. Многие индивидуальные особенности людей, такие, на-пример;как физический облик, манера

говорить, вести себя, мимика, жесты и т.п., действительно достаточно устойчивы. Их

устойчивость побуждает нас приписывать стабильность и дру-

365

гим, внутренним психологическим свойствам человека, которые могут не быть устойчивыми.

2. Наш опыт общения с людьми формирует у нас достаточно устойчивое представление о них,

которое и накладывает отпечаток на последующее восприятие и оценку этих людей. В сфере

межличностного восприятия может наблюдаться явление константности, аналогичное тому, с

которым мы встречаемся при изучении восприятия людьми предметного мира. В силу постоянства

межличностного восприятия, связанного со сформированной установкой, в новой ситуации мы

более склонны замечать у человека те признаки, которые свидетельствуют о стабильности его

поведения, и не видеть того, что в его поведении меняется.

3. Само наше присутствие в определенной ситуации уже заставляет другого человека вести себя

последовательно, так, как он вел себя с нами раньше. Это происходит потому, что постоянство

весьма ценится как качество личности. Те же самые лица, которые с нами ведут себя

определенным образом, демонстрируя устойчивость своей личности в одних чертах, с другими

могут вести себя по-другому, показывая в этих же чертах изменчивость, а в каких-либо иных,

напротив, устойчивость.

Таким образом, ответ на вопрос об устойчивости личности весьма неоднозначен и неопределен. В

одних свойствах, как правило, тех, которые были приобретены в более поздние периоды жизни и

малосущественны, устойчивости фактически нет; в других личностных качествах, чаще всего

базисных и приобретенных в ранние годы, так или иначе обусловленных органически, она есть.

Реальное же поведение личности, как устойчивое, так и изменчивое, существенно зависит от

постоянства социальных ситуаций, в которых мы наблюдаем за человеком.

Что же касается стабильности оценок устойчивости личностного поведения, то такие оценки тоже

не могут быть вполне надежным свидетельством наличия или отсутствия у личности устойчивых

качеств.

В специальных исследованиях, проведенных на одних и тех же людях в течение длительного

времени с целью установить степень изменчивости или постоянства их личности, показано, что

более половины личностных качеств, обладая которыми ребенок поступает в школу, сохраняются

в течение всего периода обучения вплоть до окончания школы. Это свидетельствует о двух вещах.

Во-первых, о том, что многие личностные особенности человека, будучи сформированными в

дошкольном возрасте, в дальнейшем сохраняют свое постоянство. Во-вторых, о

366