Психология. В 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии

деятельности, которые характерны для данного общества.

Этот процесс интеграции растущего индивида в действующую систему деятельностей называется

социализацией, и ее поэтапное осуществление предполагает постепенное вовлечение ребенка в

общение, игру, учение и труд — те четыре основные вида деятельности, которые были кратко

описаны выше. При этом каждый из названных видов деятельности сначала усваивается в самом

элементарном виде, а затем усложняется и совершенствуется. Общение взрослого с окружающими

людьми так же мало похоже на общение младенца или младшего школьника, как трудовая

деятельность взрослых людей на детскую игру.

В процессе развития деятельности происходят ее внутренние преобразования. Во-первых,

деятельность обогащается новым предметным содержанием. Ее объектом и соответственно

средст-

155

вом удовлетворения связанных с ней потребностей становятся новые предметы материальной и

духовной культуры. Во-вторых, у деятельности появляются новые средства реализации, которые

ускоряют ее течение и совершенствуют результаты. Так, например, усвоение нового языка

расширяет возможности для записи и воспроизводства информации; знакомство с высшей

математикой улучшает способность к количественным расчетам. В-третьих, в процессе развития

деятельности происходит автоматизация отдельных операций и других компонентов

деятельности, они превращаются в умения и навыки. Наконец, в-четвертых, в результате развития

деятельности из нее могут выделяться, обособляться и дальше самостоятельно развиваться новые

виды деятельности. Этот механизм развития деятельности описан А. Н Леонтьевым и получил

название сдвига мотива на цель.

Действие этого механизма представляется следующим. Некоторый фрагмент деятельности —

действие — поначалу может иметь осознаваемую индивидом цель, которая в свою очередь

выступает как средство достижения другой цели, служащей удовлетворению потребности. Данное

действие и соответствующая ему цель являются привлекательными для индивида постольку,

поскольку они обслуживают процесс удовлетворения потребности, и только по этой причине. В

дальнейшем цель этого действия может приобрести самостоятельную ценность, стать

потребностью или мотивом. В этом случае говорят, что в ходе развития деятельности произошел

сдвиг мотива на цель и родилась новая деятельность.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ

Психические процессы: восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь —

выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности. Для того чтобы

удовлетворять свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен

воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности,

представлять то, что ему нужно сделать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения.

Следовательно, без участия психических процессов человеческая деятельность невозможна, они

выступают как ее неотъемлемые внутренние моменты.

Но оказывается, что психические процессы не просто участвуют в деятельности, они в ней

развиваются и сами представляют собой особые виды деятельности.

156

Восприятие в процессе практической деятельности приобретает свои важнейшие человеческие

качества. В деятельности формируются его основные виды: восприятие глубины, направления и

скорости движения, времени и пространства. Практическое манипулирование ребенка с

объемными, близлежащими и удаленными предметами открывает ему тот факт, что предметы и

пространство имеют определенные измерения: ширину, высоту, глубину. В результате человек

обучается воспринимать и оценивать формы. Следящие движения руки и глаза, сопровождаемые

синергическими, координированными сокращениями определенных групп мышц, способствуют

становлению восприятия движения и его направления. Изменения скорости движущихся объектов

автоматически воспроизводятся в ускорениях и замедлениях сокращений определенных групп

мышц, и это обучает органы чувств восприятию скорости.

Воображение тоже связано с деятельностью. Во-первых, человек не в состоянии представить или

вообразить такое, что когда-либо не выступало в опыте, не было элементом, предметом, условием

или моментом какой-либо деятельности. Фактура воображения есть отражение, хотя и не

буквальное, опыта практической деятельности.

Еще в большей степени это относится к памяти, причем к двум ее основным процессам

одновременно: к запоминанию и воспроизведению. Запоминание осуществляется в деятельности и

само представляет особого рода мнемическую деятельность, которая содержит действия и

операции, направленные на подготовку материала к лучшему его запоминанию. Это —