Психология. В 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии

кстати, могут выступать и операции. Тогда они являются частью более сложного навыка.

Деятельность человека благодаря автоматизации ее отдельных компонентов, «разгружаясь от

регулирования относительно элементарных актов, может направляться на решение более сложных

задач»1.

Физиологической основой автоматизации компонентов деятельности, первоначально

представленных в ее структуре в виде действий и операций и затем превращающихся в навыки,

является, как показал Н.А.Бернштейн, переход управления де-

'Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — Т. II. — М., 1989. — С. 29.

159

ятельностью или ее отдельными составляющими на подсознательный уровень регуляции и

доведение их до автоматизма.

Поскольку навыки входят в структуру действий и различных видов деятельности в большом

количестве, они обычно взаимодействуют друг с другом, образуя сложные системы навыков.

Характер их взаимодействия может быть различным: от согласованности до противодействия, от

полного слияния до взаимно отрицательного тормозного влияния — интерференции.

Согласование навыков происходит тогда, когда: а) система движений, входящих в один навык,

соответствует системе движений, включенных в другой навык; б) когда реализация одного навыка

создает благоприятные условия для выполнения второго (один из навыков служит средством

лучшего усвоения другого); в) когда конец одного навыка является фактическим началом другого,

и наоборот. Интерференция имеет место тогда, когда во взаимодействии навыков появляется одно

из следующих противоречий: а) система движений, включенных в один навык, противоречит, не

согласуется с системой движений, составляющих структуру другого навыка; б) когда при

переходе от одного навыка к другому фактически приходится переучиваться, ломать структуру

старого навыка; в) когда система движений, входящих в один навык, частично содержится в

другом, уже доведенном до автоматизма навыке (в этом случае при выполнении нового навыка

автоматически возникают движения, характерные для ранее усвоенного навыка, что приводит к

искажению движений, нужных для вновь усваиваемого навыка); г) когда начала и концы

последовательно выполняемых навыков не состыкуются друг с другом. При полной

автоматизации навыков явление интерференции сводится к минимуму или вовсе исчезает.

Важное значение для понимания процесса формирования навыков имеет их перенос, т.е.

распространение и использование навыков, сформированных в результате выполнения одних

действий и видов деятельности, на другие. Для того чтобы такой перенос осуществился

нормально, необходимо, чтобы навык стал обобщенным, универсальным, согласующимся с

другими навыками, действиями и видами деятельности, доведенным до автоматизма.

Умения в отличие от навыков образуются в результате координации навыков, их объединения в

системы с помощью действий, которые находятся под сознательным контролем. Через регуляцию

таких действий осуществляется оптимальное управление умениями. Оно состоит в том, чтобы

обеспечить безошибочность и гибкость выполнения действия, т.е. получение в результате на-

160

дежного итога действия. Само действие в структуре умения контролируется по его цели.

Например, учащиеся младших классов при обучении письму выполняют ряд действий, связанных

с написанием отдельных элементов букв. При этом навыки держания карандаша в руке и

осуществления элементарных движений рукой выполняются, как правило, автоматически.

Главное в управлении умениями заключается в том, чтобы обеспечить безошибочность каждого

действия, его достаточную гибкость. Это означает практическое исключение низкого качества

работы, изменчивость и возможность приспособления системы навыков к изменяющимся время от

времени условиям деятельности с сохранением позитивных результатов работы. Например,

умение делать что-либо собственными руками означает, что обладающий таким умением человек

всегда будет работать хорошо и способен сохранить высокое качество труда в любых условиях.

Умение обучать означает, что учитель в состоянии научить любого нормального ученика тому,

что знает и умеет сам.

Одно из основных качеств, относящихся к умениям, заключается в том, что человек в состоянии

изменять структуру умений — навыков, операций и действий, входящих в состав умений,

последовательность их выполнения, сохраняя при этом неизменным конечный результат. Умелый

человек, к примеру, может заменить один материал другим при изготовлении какого-либо

изделия, сделать сам или воспользоваться имеющимися под рукой инструментами, другими

подручными средствами, словом, найдет выход практически в любой ситуации.