Психология. В 3 книгах. Книга 1. Общие основы психологии

Умения в отличие от навыков всегда опираются на активную интеллектуальную деятельность и

обязательно включают в себя процессы мышления. Сознательный интеллектуальный контроль —

это главное, что отличает умения от навыков. Активизация интеллектуальной деятельности в

умениях происходит как раз в те моменты, когда изменяются условия деятельности, возникают

нестандартные ситуации, требующие оперативного принятия разумных решений. Управление

умениями на уровне центральной нервной системы осуществляется более высокими анатомо-

физиологическими инстанциями, чем управление навыками, т.е. на уровне коры головного мозга.

Умения и навыки делятся на несколько типов: двигательные, познавательные, теоретические и

практические. Двигательные включают разнообразные движения, сложные и простые,

составляющие внешние, моторные аспекты деятельности. Есть специальные виды деятельности,

например спортивная, цели-

6. Р. С. Немов, книга 1

161

ком построенные на основе двигательных умений и навыков. Познавательные умения

включают

способности, связанные с поиском, восприятием, запоминанием и переработкой информации. Они

соотносятся с основными психическими процессами и предполагают формирование знаний.

Теоретические умения и навыки связаны с абстрактным интеллектом. Они выражаются в

способности человека анализировать, обобщать материал, строить гипотезы, теории, производить

перевод информации из одной знаковой системы в другую. Такие умения и навыки более всего

проявляются в творческой работе, связанной с получением идеального продукта мысли.

Большое значение в формировании всех типов умений и навыков имеют упражнения. Благодаря

им происходит автоматизация навыков, совершенствование умений, деятельности в целом.

Упражнения необходимы как на этапе выработки умений и навыков, так и в процессе их

сохранения. Без постоянных, систематических упражнений умения и навыки обычно

утрачиваются, теряют свои качества.

Еще один элемент деятельности — это привычка. От умения и навыков она отличается тем, что

представляет собой так называемый непродуктивный элемент деятельности. Если умения и

навыки связаны с решением какой-либо задачи, предполагают получение какого-либо продукта и

достаточно гибки (в структуре сложных умений), то привычки являются негибкой (часто и

неразумной) частью деятельности, которая человеком выполняется механически и не имеет

сознательной цели или явно выраженного продуктивного завершения. В отличие от простого

навыка привычка может в определенной степени сознательно контролироваться. Но от умения она

отличается тем, что не всегда является разумной и полезной (дурные привычки). Привычки как

элементы деятельности представляют собой наименее гибкие ее части.

Темы и вопросы для семинаров Т е м а 1. Понятие и строение человеческой деятельности.

1. Определение деятельности, ее основные характеристики.

2. Отличие деятельности человека от активности животных.

3. Деятельность и поведение.

4. Структура человеческой деятельности.

5. Мотивация деятельности.

6. Внешние и внутренние компоненты деятельности.

162

Т е м а 2. Виды и развитие человеческой деятельности.

1. Виды человеческой деятельности, их классификация.

2. Особенности общения, игровой, учебной и трудовой деятельности.

3. Главные направления развития деятельности.

4. Преобразования в деятельности, которые происходят в процессе ее развития.

Т е м а 3. Деятельность и психические процессы.

1. Деятельностное происхождение высших психических функций.

2. Познавательные процессы как внутренние моменты деятельности.

3. Внешние (двигательные) и внутренние (психические) компоненты деятельности.

Т е м а 4. Умения, навыки и привычки.

1. Понятия умения и навыка.

2. Место умений и навыков в структуре деятельности.

3. Формирование навыков и умений.

4. Привычки и их роль в осуществлении деятельности.

Темы для рефератов

1. Специфика человеческой деятельности.

2. Виды деятельности человека.

3. Психические процессы как формы деятельности.

4. Образование умений и навыков.

Темы для самостоятельной исследовательской работы

1. Развитие деятельности человека в фило- и онтогенезе.

2. Механизмы формирования и преобразования деятельности человека.

3. Становление высших психических функций в процессе деятельности.

4. Психологический анализ привычек людей.

ЛИТЕРАТУРА

I

Валлон А. Психическое развитие ребенка. — М., 1967. (Деятельность ребенка и его развитие: 49