Ребенок третьего года жизни

Но одного желания даже в том случае, когда в семье существует система чтения ребенку, недостаточно. Взрослые тоже должны читать. Надо, чтобы чтение было образом жизни, а взрослый с книгой в руках – примером для ребенка. Надо, чтобы он слышал разговоры о книгах, в том числе и о тех, которые читаются ему. Детская книга станет посредником в общении старших и младших поколений в семье. В этих разговорах у ребенка рождается чувство защищенности, причастности к миру семьи, включенности в общее дело. В семейном обсуждении книги не должно быть поиска примеров для воспитания малыша, которым настойчиво будет следовать семья и требовать, чтобы им следовал ребенок. Отрицательные примеры типа «Не будешь умываться, прибежит к тебе Мойдодыр и скажет: „Ах ты, гадкий, ах ты, грязный, неумытый поросенок!..“» никаких ассоциаций и чувств, кроме отторжения книги не вызывают. Воспитательная функция детской литературы при постоянном чтении действует без дополнительной акцентировки.

На третьем году жизни проявляются читательские предпочтения малыша. Дети любят разглядывать, «читать» самостоятельно одну и ту же книгу. Часто, взяв книгу в руки, ребенок спешит к вам с полупросьбой-полуприказом читать только ее. Если это книга стихотворений, он сначала повторяет за вами рифмующиеся слова, затем целые строчки; безошибочно, глядя на иллюстрации, находит нужный ему текст и «читает» сам или любимой кукле. Такое усердие ребенка умиляет взрослых. Однако очень тактично следует направлять ребенка, показывать другие книги, рассказывать о том, чем они привлекательны. Иначе можно вырастить одностороннего читателя с узким спектром познавательных интересов.

Продолжайте совершенствовать умение ребенка аккуратно обращаться с книгой: брать ее чистыми руками, перелистывать страницы за правый угол, не перегибать корешок, не рисовать в ней, если она для этого не предназначена. У книги должно быть свое место на полке, и ребенок должен знать его. Таким образом вы будете с малых лет воспитывать у ребенка уважение к книге как к продукту человеческого труда.

Если семья не располагает средствами для организации собственной библиотеки, книги для чтения ребенку обязательно надо брать в общественной библиотеке. Полезно ходить туда с малышом, обращаться за консультацией по детскому чтению к библиотекарю, вслушиваться в разговоры родителей, извлекать из них разумный опыт, делиться своим. Плоды труда над книгой способствуют переходу человека в иной социальный слой: образованный, культурный, интеллигентный.

Художественное произведение может быть основанием для творческого развития ребенка: развития его воображения, нестандартного, оригинального видения мира, способности преображать действительность. Прочитав малышу «Репку», спросите его: «Что было бы, если бы мышка не помогла вытащить репку?» Читая стихи, предлагайте ему угадать рифму. Под диктовку рисуйте вместе с ним иллюстрации к прочитанным рассказам: ребенок говорит, объясняет, как надо рисовать, а вы рисуете, переспрашивая, уточняя, вместе подбирая цвет. Можно вместе лепить поделки на темы прочитанных произведений, например, можно сделать теремок и его обитателей. Теремок также можно построить из кубиков или другого подручного материала и заселить его знакомыми персонажами. Затем в гости к Мышке, которая «зерно толчет», и к Лягушке, пекущей пироги, могут прийти любимые игрушки, с которыми произойдут невиданные приключения. Подобные занятия способствуют рождению творческой личности.

Работа по приобщению ребенка к чтению должна оставить свой след в семейной истории благодаря читательскому дневнику, который нелишне вести родителям. В нем фиксируются впечатления от общения с книгами. В дневнике надо записывать не только названия книг, прочитанных малышу, но прежде всего его отношение к ним, его реакцию на прочитанное, которая выражается в поведении, в высказываниях, в восприятии и понимании смысла произведения, в ответах на вопросы.

Единственное условие ведения дневника – точная запись имени автора, названия книги, места и года ее издания. Может случиться так, что в будущем вам захочется вернуться к этой книге. Найти ее можно будет по точно записанным выходным данным.

Записи в дневнике могут быть как подробными, так и беглыми, лаконичными. Независимо от объема – это яркие свидетельства взросления ребенка, семьи в целом, формирования литературного вкуса, культуры чтения. Это знаки памяти, к которым человек возвращается всю жизнь и не раз переживает приятные минуты встречи с детством. Хорошо записывать истории, связанные с детскими книгами: когда куплены, кем подарены, как читались и воспринимались ребенком и близкими взрослыми.