Читаем Родительский дом особого назначения. Чтобы детям не было в гостях хорошо, а дома – плохо полностью

Во-вторых, мы категорически отказались от обильного застолья за столом, окружённым стульями и расположенным в центре комнаты. При приёме гостей мы стали ставить стол с немногочисленными угощениями в дальнем углу, а иногда стали обходиться без стола с пищей в гостиной. Вместо этого стол был накрыт на кухне, куда мы все приходили ненадолго перекусывать стоя, т. к. стульев вокруг стола не было. Затем мы возвращались в гостиную общаться друг с другом и играть в игры вместе с детьми.

Гостям было предложено приносить свои простые и необильные угощения, причём обязательно с забавными и интересными описаниями или названиями приносимых яств. Перед тем, как снимать пробу с принесённого угощения, нужно было сделать его шутливую презентацию. Это новое и очень необычное правило всем сразу понравилось, а «кормление гостей» по-старому осталось позади.

У нас даже закрепилась в семье шутка по этому поводу. Приглашая гостей, я каждому человеку говорю: «Приходите к нам в гости для роскоши человеческого общения. Только имейте в виду, у нас кушать нечего». Наши друзья и знакомые, уже зная мои шутки, отвечают: «Да, еда — это не главное. Мы и дома поедим. У нас дома еды много». Я тут же отзываюсь: «Так мы тоже кушать хотим. Так что приносите что-нибудь с собой раз у вас еды дома так много. Мы вас, собственно говоря, потому и приглашаем, что у нас кушать нечего, а кушать хочется». После этого диалога мы все дружно смеёмся и договариваемся о времени и дате вечеринки.

Стол с угощениями перестал быть центром нашего внимания и гвоздём программы, от чего мы вздохнули с облегчением. Таким образом, мы расхламили нашу жизнь от переедания, значительных материальных трат и лишних хлопот.

В-третьих, мы, взрослые, перестали группироваться отдельно от детей, то и дело отправляя их «поиграть в другую комнату». Мы стали играть все вместе и общаться, расхламив нашу взрослую жизнь от кухонных разговоров, политических споров и критиканства. Вместо этого, играя с детьми, мы внесли в свою взрослую жизнь весёлость, задор и ребячество.

В-четвёртых,

обдумывая очередной домашний праздник с приёмом гостей, мы стали придумывать, планировать, разрабатывать игры, конкурсы, забавы, создавая сценарий праздника и тем самым давая толчок умственной деятельности и импульс к творчеству как взрослых, так и детей. Наш совместный с детьми досуг стал полезнее, содержательнее и интереснее.

В-пятых, мы изредка стали приглашать своих друзей и знакомых не к себе домой, а куда-нибудь ещё: в кафе, в пиццерию, на набережную, в парк, на дачу, на природу и т. п. Почему надо непременно тесниться в квартирах?!

Знаки дорожного движения по семейному дому


Так мы расхламили свою жизнь от праздников живота, незаметно превратив их в праздники души и заменив традиционное обжорство на роскошь человеческого общения.

Пример третий. Последние известия, или новости в нашей жизни

Когда моя мама приходила к нам в дом, она сразу начинала активно с нами общаться, докладывая последние известия, прослушанные по телевизору или вычитанные из газет. Представьте себе, мы с мужем вернулись с работы, дочери — с учёбы, а дома нас ждёт живой и к тому же очень эмоциональный «выпуск новостей». Мама всегда зорко следила за последними событиями в стране и мире. Видимо, сорокалетняя работа учителем истории и обществоведения, а также школьным администратором оказали на неё своё влияние.

Мы все собирались дома после трудового дня, а мама начинала: «Там-то — землетрясение. Какой ужас! А здесь — взрыв. Столько-то человек погибло. А вот ещё рассказывали про события… — я так расстроилась!!! А в центре Москвы — убийство! Что творится в мире?!»

После «последних известий», озвученных мамой эмоционально и артистично, наше настроение заметно падало. Мы вместо общения сидели молчаливые и удручённые прослушанными новостями. Дочки при этом начинали задавать уточняющие вопросы: «А как убили? А почему взорвалось? А сколько человек погибло?» После бабушкиных детальных ответов и объяснений они становились какими-то подавленными. Я поняла, что ТАКИЕ «последние известия» в нашем доме надо прекращать. Они отравляли нам семейные вечера. Они эмоционально нас угнетали. Они блокировали простое человеческое общение в семье. Они захламляли нашу жизнь ненужными отрицательными эмоциями и переживаниями.

Я объяснила свою позицию маме и попросила её не рассказывать нам из новостей ничего отрицательного. Это было грандиозное оздоровление семейного дома и нашего общего семейного времени. Мы все — и взрослые, и дети — стали спокойнее и позитивнее, общение нам стало в радость. А жить в расхламлённом от негатива «последних известий» пространстве стало проще, здоровее и приятнее.

Пример четвёртый. Шумовой хлам в нашем доме

Перейти на страницу:

Похожие книги

Гиперактивный ребенок – это навсегда? Альтернативный взгляд на проблему
Гиперактивный ребенок – это навсегда? Альтернативный взгляд на проблему

От плохого поведения, агрессивности, рассеянности у детей – страдают не только родители и окружающие, но и, в первую очередь, сами дети. Это мешает им развиваться, учиться, строить отношения и объективно воспринимать самих себя. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей – это заболевание, которое еще несколько десятилетий назад вызывало множество споров, но уже сегодня медицине известно о причинах его возникновения, симптомах и особенностях развития. В книге Лидии Горячевой и Льва Кругляка описан широкий спектр методов диагностики, опираясь на которые, вы можете определить, насколько предрасположен ваш ребенок к СДВГ. Используя доступные и безопасные методы на основе гомеопатии и антропософии, предлагаемые авторами, вы сможете смягчить проявления агрессивности у ребенка, избавить его от перенапряжения, повысить концентрацию внимания и направить его энергию в конструктивное русло. Практическую пользу этой книги оценят родители, воспитатели, педагоги и психологи.

Лев Григорьевич Кругляк , Лев Кругляк , Лидия Александровна Горячева , Лидия Горячева

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей / Здоровье и красота / Дом и досуг
Основы теории обучения на неродном для учащихся языке
Основы теории обучения на неродном для учащихся языке

Международный характер образования, развитие академической мобильности в современном мире сделали особенно актуальной проблему обучения иностранных студентов, то есть проблему обучения на неродном для учащихся языке в неродной социокультурной среде. Российская высшая школа обладает в этой области уникальным опытом, в наиболее концентрированной форме накопленном на подготовительных факультетах для иностранных студентов. Монография представляет собой попытку обобщения этого опыта с точки зрения общих закономерностей и вытекающих из них требований к эффективности обучения иностранных учащихся.Цель работы – дать систематическое изложение основ теории обучения на неродном языке на примере педагогической системы предвузовской подготовки иностранных студентов. Есть также надежда, что монография послужит катализатором для плодотворной дискуссии и для дальнейших исследований.Работа адресована преподавателям, профессиональная деятельность которых связана с обучением иностранных учащихся, всем интересующимся теоретическими и практическими основами обучения на неродном языке в неродной социокультурной среде, а также тем, кто проходит курс повышения квалификации по методике обучения иностранных студентов. Книга будет полезна преподавателям, начинающим работать в иноязычной аудитории.

А. И. Сурыгин

Педагогика, воспитание детей, литература для родителей